喚醒學生沉睡的心靈

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，這充分體現(xiàn)以人為本的教育理念。筆者以為，這一學習方式的落實，學生的自主至關重要。如果沒有學生的自主參與，合作、探究就會成為一句空話，就會只流于形式，其結(jié)果必然是只開花不結(jié)果。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主意識呢？

一、讓學生敞開心靈的大門

教育是愛的藝術，沒有愛，就沒有真正的教育。擁有一顆博大無私、寬厚火熱的愛心是每一個成功的教育工作者的必備素質(zhì)。教師要用自己的真情去關心、愛護每一個學生，尤其是那些學習成績不夠理想的學生，去開啟學生心靈的大門。教師的真情付出，定然會在學生的心理產(chǎn)生震蕩，定然會喚醒學生自主學習的意識。這樣的認識、經(jīng)歷，相信每一個教師都會有過。

在我所教的學生中，有一名張某的學生，上課不遵守紀律，自由散漫，缺乏上進心。看到這種情況，我就暗下決心要敲開該生心靈的大門。于是，課下，我就主動找他談心，對他進行開導、鼓勵，教育他要珍惜今天的學習機會，深刻反省自己的學習行為，樹立遠大的理想。我在批評中表現(xiàn)出極大的誠意和關懷，指引中充滿信任和期待。正所謂“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過多次耐心細致的工作，該生發(fā)生了巨大變化：上課變得認真了，回答問題積極了，學習的積極性提高了。正是教師的尊重、關愛，點燃了學生自主學習的欲望，喚醒了沉睡在學生心底的自主學習意識。正如偉大的導師馬克思所說：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是由于它是一種人格心靈的喚醒。”

二、讓學生在學習中充分展示自我

素質(zhì)教育特別強調(diào)在課堂教學中突出學生的主體地位，可以說，沒有學生的自主意識、自主能力、自主行為，就不可能有學生素質(zhì)的提高。因此，作為教育工作者，我們一定要認清這一點，要把我們的學生快速引到自主學習的快車道上來。

1．讓學生學會主動參與

學生找回了自我，在學習中就會信心百倍、熱情高漲。教學中，教師要引導學生一起去確定目標、提出疑難、合作討論、探索解決、總結(jié)歸納。教師要時時刻刻把握學生的思維脈搏，積極營造學生參與教學的氛圍，引導學生真正地參與到課堂教學中來，參與到知識的探討與發(fā)現(xiàn)活動中去。這樣，才能使學生在獲得知識的同時，發(fā)展認知能力，才能使學生真正成為學習的主人。

2．讓學生品嘗成功的喜悅

由于學生自主地參與到整個教學過程中去，他們在一起探討，在合作中互為啟發(fā)、互為補充，使各自的想法、見解逐步得以豐富、完善。有時，他們會給你意想不到的驚喜。如我在教學《風箏》一文時，談及對文中“我”的認識，學生各抒己見。對他們的回答，我都從某一個角度給予充分的肯定、欣賞。從他們的臉上，我讀出一種滿足和自豪。學生在學習中得到肯定、欣賞，就會轉(zhuǎn)化為強大的學習動力，激勵學生今后更加自主地學習，促使學生不斷走向成功。

三、讓學生的心靈自由飛翔

課堂始終是學生學習的主戰(zhàn)場。作為一名教師，要善于為學生營造寬松、愉悅的學習環(huán)境。那么，如何為學生營造自由的學習空間呢？

首先，要求我們教師積極轉(zhuǎn)變角色，放下師道尊嚴的架子，真誠地去尊重、關愛每一個學生，真正成為學生的良師、摯友，乃至兄長，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。只有這樣，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高，學生才會喜歡上你的課，學習上才能更加積極主動。

其次，教師要消除自己在學生心目中知識權(quán)威的地位，讓學生不要迷信教師，要讓學生明白：教師并非圣賢，教師的話也不是什么金口玉言。要培養(yǎng)學生的懷疑精神，敢于質(zhì)疑、敢于指出教師講課中的錯誤或不足。只有師生站在民主平等的地位上，學生心理上不感到壓抑，沒有恐懼和緊張，學生才會找回真正的自我，才會有自主深入的思考，才能馳騁自己的思維去閱讀、理解、感受、體味，去質(zhì)疑、評判，讓心靈自由飛翔。

四、讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”良好的學習習慣是學生進步的階梯。俄國教育家烏申斯基也說：“良好的習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”可見，對學生來說，養(yǎng)成良好的自主學習習慣是何等的重要。

“少小若天性，習慣成自然”，我們作為教師要本著以人為本、為學生終生奠基的思想，在平時的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生真正參與到我們的教學中來，學會自己管理自己，讓自主學習意識成為一種習慣伴隨學生的一生。我相信，這也正是我們每個教師所期盼的。

（責任編輯韋雄）