梯式訓(xùn)練——農(nóng)村初中學(xué)生作文訓(xùn)練點(diǎn)滴談

目前農(nóng)村學(xué)生作文仍普遍存在沒(méi)什么可寫(xiě)與不知怎么寫(xiě)的問(wèn)題。為此，我在學(xué)生作文訓(xùn)練方面作了一些嘗試，其中梯式訓(xùn)練取得不錯(cuò)的效果。

該方法由學(xué)校梯式管理得啟發(fā)的。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，對(duì)作文的感悟也各不相同，所以他們作文的起點(diǎn)不一樣，可能達(dá)到的水平以及達(dá)到這一水平的速度也是各相同的。根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，我就這樣嘗試。

一、布置學(xué)生每周寫(xiě)三次的日記和作三個(gè)卡片

日記是寫(xiě)相對(duì)具體的事件與感受；卡片則是隨時(shí)記錄零星的見(jiàn)聞與感受，然后按照事先設(shè)定的梯級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。

二、根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作文水平確定不同的作文起始點(diǎn)

每學(xué)年開(kāi)始即對(duì)學(xué)生作文情況摸底，定出各自不同的起點(diǎn)，然后按照事先設(shè)定的梯級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。

三、定目標(biāo)

由于基礎(chǔ)、進(jìn)步速度等的不同，要讓每位學(xué)生感受到他們作文的進(jìn)步是可感的，就得讓他們制定具體的進(jìn)步目標(biāo)，即一學(xué)年、一學(xué)期、一個(gè)月要達(dá)到什么層次。這樣給學(xué)生作文取得進(jìn)步相對(duì)寬裕的時(shí)間，也便于與以前的作文進(jìn)行比較，看其目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、建立學(xué)生作文檔案，記錄學(xué)生作文進(jìn)步情況

檔案包括學(xué)生作文的起點(diǎn)、目標(biāo)，各階段目標(biāo)達(dá)成的情況以及存在的問(wèn)題等。

五、個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)檢查

因?qū)W生起點(diǎn)、能力不一，所以在指導(dǎo)時(shí)，也要分別進(jìn)行，指出其進(jìn)步，明確存在的不足，找到下一步努力的方向。及時(shí)檢查旨在及時(shí)了解學(xué)生作文情況，促其明確個(gè)人目標(biāo)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，同時(shí)也完善學(xué)生作文檔案。

六、適時(shí)總結(jié)通報(bào)作文檔案內(nèi)容

適時(shí)通報(bào)能讓每位學(xué)生明確個(gè)人進(jìn)步情況，也方便學(xué)生與他人進(jìn)步比較，看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從別人那里找到前進(jìn)的動(dòng)力。

七、各梯級(jí)的具體要求

這里是以記敘文訓(xùn)練為主，按照大致的情況分為如下梯級(jí)：

1.有事件。就是文中應(yīng)讓閱讀者知道發(fā)生了什么事。

2.事件較具體。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別怎樣，尤其是經(jīng)過(guò)，要讓人明白事件的大致情況。

3.確定并寫(xiě)好事件的重點(diǎn)部分。根據(jù)寫(xiě)作者的想法，事件中有個(gè)別地方是他最想告訴別人的，將這部分內(nèi)容詳細(xì)寫(xiě)。

4.關(guān)鍵點(diǎn)精雕細(xì)刻。在你認(rèn)為是事件重點(diǎn)部分中最關(guān)鍵的地方，要精雕細(xì)刻。細(xì)致推敲這部分詞句，直到自己十分滿意。

5.概括敘述與詳細(xì)描述。事件的重點(diǎn)部分是要詳細(xì)描述的，有用但又不太重要的地方則要三言兩語(yǔ)地?cái)⑹觯芙淮靼拙托小?/p>

6.寫(xiě)好幾件事，確定主要事件。有時(shí)要寫(xiě)幾件事，寫(xiě)時(shí)不能平均用力，要有重點(diǎn)事件。重點(diǎn)事件要相對(duì)詳細(xì)，其他事件要相對(duì)概括。

7.運(yùn)用插敘的方法敘事。為使作文行文緊湊，事件更豐富清楚，適當(dāng)?shù)淖窇浐脱a(bǔ)充說(shuō)明是必要的。

8.環(huán)境的烘托和與渲染。環(huán)境有時(shí)是事件的重要組成部分，有時(shí)可以增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。適當(dāng)利用環(huán)境描寫(xiě)加以烘托和渲染是很好的。

9.運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)好人物。人物描寫(xiě)的方法很多，要分別掌握。根據(jù)作文需要選取一種或幾種方法，對(duì)文中的人物進(jìn)行描寫(xiě)，盡量做到讓人對(duì)文中人物的外形或精神有一定的印象。

10.直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)。由于敘事的需要，有時(shí)可對(duì)文中的人物直接進(jìn)行描寫(xiě)，有時(shí)用他人的敘述或評(píng)價(jià)來(lái)寫(xiě)會(huì)更好，這就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用間接描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。

11.寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。有時(shí)，文中的人物可能會(huì)在一定的場(chǎng)面中出現(xiàn)，這就要求作者要寫(xiě)好一個(gè)場(chǎng)面。寫(xiě)好場(chǎng)面要注意描寫(xiě)的順序，明確場(chǎng)面的重點(diǎn)部分，并詳細(xì)描繪。

12.清楚介紹一件物品。敘事時(shí)，有時(shí)會(huì)涉及一些物品，這就要求抓住這一物品的特征、按照一定順序、運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)對(duì)物品進(jìn)行介紹。有時(shí)還應(yīng)據(jù)作文用意確定介紹重點(diǎn)。

13.用議論、抒情突顯作文意圖。作者作文都是有意圖的，記敘文中的記敘、描寫(xiě)固不可少，且是主要表達(dá)方式。只有它們，作文主題相對(duì)含蓄。如果用議論、抒情，容易突顯文章的意圖，甚至深化作文的主題。

14.用不同的人稱行文。不同的人稱在作文的表達(dá)效果上是不同的：第一人稱便于內(nèi)心世界的展現(xiàn)，易產(chǎn)生真實(shí)感、親切感；第二人稱則利于傾訴與交流；第三人稱在敘事與轉(zhuǎn)換方面很方便。根據(jù)需要，選取適當(dāng)人稱來(lái)表達(dá)是應(yīng)該的。

15.其他記敘文體的作文練習(xí)。在前面任務(wù)基本完成的情況下，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行其他記敘文體的練習(xí)。如小說(shuō)、寓言、童話、散文等。

說(shuō)明：

（1）梯級(jí)是大致的順序，不是不可改動(dòng)的，可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)動(dòng)和增減。

（2）各梯級(jí)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間不一定相同，可靈活掌握。

（3）學(xué)生作文訓(xùn)練檔案記錄的就是學(xué)生梯級(jí)目標(biāo)達(dá)成的情況，包括時(shí)間、程度、所處梯級(jí)等。

（4）該梯級(jí)需長(zhǎng)期跟蹤訓(xùn)練。

以上僅為本人作文訓(xùn)練中的點(diǎn)滴嘗試，有待改進(jìn)處甚多。謹(jǐn)以此請(qǐng)教方家，望多提寶貴意見(jiàn)。

（責(zé)任編輯韋雄）