淺談農村初中語文教學中的綜合性學習

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習……是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”語文綜合性學習是基礎教育課程改革的理念在語文學科課程改革中的體現，語文綜合性學習從根本上改變了學生學習語文的方式，將學生由被動接受式的學習轉變為自主學習、合作學習與探究學習，確立了新的課程觀和教學觀。

在初中語文綜合性教學中，我微有些體會，與大家交流。

一、圍繞主題，廣搜資料

教師要在搞活動之前，明確本單元的主題，讓學生個人或者小組獨立準備材料。有些活動，組與組間準備的內容還不能相同，這就要求教師做個有心人。同時，教師在活動前還要做到“瞻前顧后”，銜接好前后單元的活動內容。

首先，確定活動主題。提前1~2周將需要的材料告訴學生，以給學生充足的時間準備。以九年級“青春隨想”為例，在本單元結束，周末放學時，我便要求學生在周末將課本上綜合性學習中所列舉的材料該背的背過，不用背的至少讀兩遍，以便能對課本整體掌握和充分利用。其次，搜集資料，如搜集有關青春的格言名言。搜集過程，說起來簡單，操作起來卻會遇到許多問題。教師針對學生的實際情況提出掌握搜集方法極為重要，有些學生根本無從下手。搜集齊備后，進入歸納總結階段，這是對本次活動的總結，不可草草收兵。通過總結鍛煉學生駕馭材料的能力，讓他們組合成自己的表達形式，培養他們的邏輯思維與創造能力。

二、多種形式，靈活展示

學生搜集來的資料要用靈活多樣的形式展示出來，所以我允許學生多種形式的表達。活動的多樣性調動了學生的熱情和積極性，學生在輕松愉快的氛圍中既掌握了知識，又鍛煉了表達能力。為了活動能順利地開展需要做以下工作：

（一）確定人員分工

爭取每次活動都讓學生自己來策劃、主持，教師只做“大局掌控者”甚至是“參與者”。

（二）分組進行展示

分好活動小組。因為綜合性學習都是以活動的形式呈現的，所以以小組為單位，更能發揮學生團體作戰的競爭意識。但分組時要均衡，即男女生比例，優差搭配，內外向學生劃分等。展示形式有：

1.改編歌詞

比如有的學生用《上學歌》的旋律唱《說不盡的橋》，將“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背著小書包”，改為“說不盡的橋，實在太多了，設計師好好好，橋看起來真的很奇妙”，歌詞都押ao的韻，這樣的仿寫對學生寫作有很好的幫助。

2.名人訪談

由學生扮名人、記者進行采訪，這樣既鍛煉了學生在記者角色中的靈活應變能力，也讓扮演名人角色中的學生感同身受名人事跡而充滿自豪感，都增加了自信。

3.小品模仿

在《金錢，共同面對的話題》綜合性學習中，學生以喜聞樂見的方式模仿趙本山和小沈陽演小品。在笑的同時也引發了學生對生命和金錢的深層思考。

4.自編相聲

5.組織辯論。

6.知識競賽。

（三）總結活動得失

每次活動，總有一些亮點讓我們不能忘懷，也總有一些不足讓我們遺憾。所以除了教師的評價，還要讓學生開展自我評價和相互評價。師生都要及時進行總結，對表現好的組和個人要及時給予表揚和獎勵，并把這次活動還做得不太好的地方，下次需要注意哪些事項，讓學習委員記下來以備以后之需。

三、多種策略，鞏固結果

學生的材料在綜合性學習的課堂上主要是以口語的形式展現，鑒于搜集的資料最后容易進入“垃圾箱”。所以，要求學生將內容整理到手抄報上或寫成作文，既鞏固了知識，又提高了寫作能力。《獻給母親的歌》綜合性學習結束后，我先布置第一項寫作任務：回家看看母親的手，以母親的手為話題寫一篇作文。然后，再布置第二項寫作任務：幫母親做一件力所能及的小事，寫一篇日記。

不管是設計成手抄報或黑板報，還是寫作文，都是對綜合性學習的最好鞏固以及整體把握。

總之，語文綜合性學習是一種培養學生創新能力，提升學生語文素養的重要途徑。作為一種全新的教學形態，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面，為我們語文教學提出了一個新的課題。經過多次嘗試，我發現學生在綜合性學習課上收獲的東西遠非一節普通的語文課所能比的。在活動中我最大的收獲就是調動了學生的積極性，激發了學生學習語文的興趣，為以后的學習開辟了道路。

（責任編輯韋淑紅）