三個途徑,讓學生筆下“生花”

習慣的框框和某些固守的偏見，把學生放在主體位置上，讓作文教學變成一個激發、培養學生創新意識和能力的過程，使素質教育落到實處。筆者結合多年的教學實踐，認為作文教學首先要指導學生開放思想、開闊視野，引導他們從觀察、閱讀和練筆這三個途徑，過好作文“言之有物”這一關，最終能筆下“生花”。

一、觀察，注重生活的積累

“作文第一須觀察。”（魯迅）因此首先要培養學生一雙善于發現美的眼睛。其次還要指導學生調動其他感官，聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，五官全放，才能獲得對事物細致而完整的印象。

除了教授方法，教師還可利用課余閑暇，組織學生有目的、有計劃地走向自然、走向社會。在大自然觀察中可從以下幾方面指導：一要注意在不同的時間觀察到的景物會有所不同；二是注意從不同的角度觀察到的事物會有所不同；三是觀察者的心情不同則對同一事物的感受不一。

除了感知大自然的神奇和美妙外，教師還可以引導學生多參加各種有益活動，如“小制作、小發明”、“募捐獻愛心”、“讀書讀報”等活動以及參加社會公益事業，多做家務等等。

這樣，學生耳聞目睹，親身實踐，不僅豐富了自己的寫作素材，也鍛煉了身心，陶冶了情操，對培養學生的創新意識、創造能力、自立生存能力都十分有益。學生習作時，也才能進入葉老所說的“語語摹其形，語語傳其情”的寫作境界，才能寫出自己的獨到見解。

二、閱讀，加強書面的積累

讀是寫的基礎，只有“厚積”，才能“薄發”。因此教師應鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

1．用好課內閱讀教材，授予閱讀方法

教師要有序地指導學生的閱讀，授予學生“邊讀邊想，圈點勾畫，精讀略讀相結合”等方法。語文書也是收集作文材料的“大本營”，名言警句，典型事例，比比皆是。教師在教學過程中要強化學生的“材料”意識，教他們做收集材料的有心人，及時抄錄，分門別類，經常活用。

2．擴大課外閱讀面，做好讀書筆記

為了激發學生的課外閱讀興趣，可以不定期地開展“我家的藏書介紹”，“我最喜愛的一本書”，“講故事比賽”等活動。

除了鼓勵他們多看課外書，教師還可以規定學生每天的閱讀量、摘抄量。當然，這份工作開始時，還應和家長取得合作，讓他們負責監督檢查。對課外閱讀做得較好的學生，還要從精神上加以表揚，這樣才會大大激發學生看書的興趣。

三、練筆，在運用中積累

作文的能力是靠多練培養出來的。從教學實踐看，小練筆很有效。多練不但使積累的素材有所作用，并且還可以讓學生發現自己積累的材料還遠遠不夠，然后繼續努力，再擴大積累，形成良性循環。其實，運用本身就是一種鞏固，一種積累！

1．允許模仿，讓經典成為寫作的典范

允許學生模仿自己喜歡的文章體例，在此基礎上進行新的創作，實際上是讓學生踩在前人的肩膀上往上攀，使自己的寫作有個高起點，這本身就縮短了學生摸索的過程。仿寫前，學生首先要對仿寫對象作認真細致的分析，這是第一重表象積累；仿寫時，又要動用一切思維手段，使自己的表達符合仿寫要求，這是對仿寫對象的理解深化，是第二重積累；仿寫后的修改檢查，則是第三級形成性積累，是積累的高級階段。現在的語文新教材中，很多課文后都有片斷仿寫的要求，如《從百草園到三味書屋》《小石潭記》后都布置了讓學生觀察熟悉的景物，寫一段文字的練習，要求抓住景物特征，并能寫出自己的感受。

2．日記、隨筆，讓學生的“觸角”敏感起來

俗話說，根深才能葉茂。用日記和隨筆來積累豐富的素材是一個絕好的途徑。日記和隨筆可以不必寫很長，內容也不必作限制。

學生可以寫學習中的“得”，如讀文章的心得體會，學習過程中摸索出的經驗或得到的教訓、激發的靈感等；可以寫交往中的“情”，如印象深刻的小事，有趣或苦惱的事，反應家庭情趣的事等；可以寫大自然中的“奇”，如大自然中的春夏秋冬、風霜雨雪、草木鳥獸，以及變幻莫測、奧妙無窮的多彩景觀等；可以寫影視作品中的“感”，看電影電視時受到的啟迪和教育，看報紙聽廣播后的思考和感悟等。讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。只要敢動筆，愛動筆，就能培養他們的興趣，發揮他們的個性特長，顯露出他們的才華。

3．減少束縛，讓學生張開想象的翅膀

《語文課程標準》給作文教學提出了新的精神，新的理念：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達提倡學生自主擬題，少寫命題作文……寫自己想寫的話，寫想象中的事物……能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。”這些新精神、新理念在給傳統的作文教學以沖擊的同時，給了學生精神的自由和筆墨的自由，為學生充分展示自己的寫作才華，充分張揚自己獨特的個性，努力創新提供了可靠的依據。

與此相應，語文教師在平時的作文教學中大可拋開所有束縛和顧慮，少布置命題作文，多變換命題形式：如看圖作文，寫童話寓言，續寫故事，故事新編，甚至超越時空、移花接木的幻想文也不妨寫寫。對于學生的作文，凡是內容充實的，或想象豐富的，或感受真實的，或語言活潑的，不管其形式如何，都應給予肯定和鼓勵。這樣，學生才能確立自信的寫作心態，思路也漸開闊，筆下也漸能“生花”。

如果說教學是一門藝術，那么作文教學就是這藝苑中的一朵奇葩，它的綻放絕非一朝一夕，而需要師生共同的辛勤耕耘。

（責任編輯韋淑紅）