從片段作文訓練入手,有效提升學生寫作能力

作文教學在整個語文教學中占很重要的位置，然而縱觀初中作文教學的現狀，可以明顯地看到，與文言文、現代文教學的狀況相比，初中作文教學往往不得要領，教師不知道該如何有效地教，學生不知道該如何有效地學。這種情況容易讓學生對寫作產生畏難情緒，從而影響到學生寫作的興趣和積極性。學生的寫作就成了為作文而作文，寫作教學成效的不理想也就是必然的了。那么，我們是否可以嘗試一種全新的有效提高初中生寫作能力的方法呢，即根據課本中的課文來設計片段作文訓練，每個學期再設計有記敘文的專項片段訓練，這樣，在閱讀教學的基礎上，學生就能認真著力地把片段敘述完整、清楚和生動，與此同時再輔以寫作綜合訓練。經過這幾年的教學研究，本人認為這是一種提高學生寫作能力的好方法。此方法易于操作，效果顯著，學生寫作水平的提高相當明顯。

為什么從片段作文訓練入手能有效提升學生寫作能力呢？因為片段訓練基本是從課文遷移而來，學生很熟悉。再加上有明確的寫作要求和訓練目的，又有一些來自學生個人本身的情感體驗，學生就不會感到沒有東西可寫，加上片段寫作字數不限，學生會感覺比較輕松，而且片段訓練也不用管如何開頭、結尾以及構思等，所以學生的寫作興趣會大大提高。另外，片段訓練的寫作時間比較短，因此學生感到難度比完篇作文要小得多，更有成功感和滿足感。

那么該如何進行片段訓練呢，以下是我在初中片段訓練作文教學這個課題研究中的一些做法。

一、緊扣文本制訂整個初中階段的片段作文訓練計劃

制定這個訓練計劃，既要考慮所教學生的實際（指學生在語文方面的基礎和學習的態度等智力和非智力因素），又要根據課標、大綱、教材的有關要求，結合有關的資料，科學地確定每一個訓練點。教材從七年級上冊到九年級下冊，計劃包括訓練目標，訓練內容，訓練方式。

如七年級上冊，根據課文特點，主要從以下三方面來訓練：①聯想和想象第四、六單元如《皇帝的新裝》續寫結尾。②景物描寫：第三單元。③人物神態描寫：第五單元。

七年級下冊，根據第二單元《最后一課》進行結尾改寫，根據第四單元《觀舞記》、《安塞腰鼓》來進行情景描寫的訓練。

八年級上冊，根據第一、二單元課文內容補寫人物心理活動來進行人物心理描寫的訓練。

八年級下冊，根據第一、四單元課文內容分別進行人物動作描寫和習俗場面描寫的訓練。根據第五、六單元內容進行改寫文言文的訓練。

九年級上冊，側重評價議論表達方式的訓練。

九年級下冊，根據第二單元課文內容，進行散文托物言志的寫法的訓練。

下面是七年級下冊第四單元的片段訓練的部分教學設計。

第四單元戲曲大舞臺

片段訓練一：不同角度寫景

訓練目標：能從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度來寫景，烘托人物心情。

內容與要求：《社戲》中“月夜行船”在寫景上非常精彩，通過所見所聞來烘托“我”的急迫心情。請仿照課文，描寫一段情景，表達獨特的感受。

片段例文1：一股稻香的味道迎面撲來，讓我還以為車子橫穿了整片稻田。車窗外的顏色像被水淋過一樣，暈成了一團，其中金黃色夾雜著墨綠，像一幅不規則的油畫。車也許開得太快了，只聽得到呼呼的風聲。窗外兩邊的山變成一只只追逐獵物的野獸飛快地跑了過去。漸望見了車站，漸望見了模糊的燈光。

教師點評：多種角度描寫，寫出稻的香味、顏色以及人的感受，烘托出“我”愉快的心情。

我的習作：（讓學生圍繞這個主題寫一個片段）

片段訓練二：排比段

訓練目標:學會運用排比，增強語言氣勢，表達強烈感情。

內容與要求:仿照例句，運用排比，展開聯想和想象，寫一段話。

片段例文1：這首貝多芬的《命運交響曲》，使平靜的大海立即變得澎湃了，使軟弱的心靈立即變得激昂了，使渺小的世界立即變得空曠了。使人想起：陽光下的向日葵如火如荼的潑灑著。使人想起：廣袤無涯的荒漠中，駝鈴，執著而又清晰地響著。使人想起：冰雪覆蓋的原野里，小草，勇敢而又倔強地長著！

教師點評：通過奇異的想象及形象的詞語，如“澎湃”，“潑灑”，“執著而又清晰”，“勇敢而又倔強”等形象展現交響曲的魅力。

我的習作：（讓學生運用排比寫一個片段）

這樣有目的地、循序漸進地對學生的寫作進行系統的、多層面的訓練，從而完成整個初中階段的寫作教學目標。

二、在片段作文訓練中注意抓好契機，培養學生的寫作興趣

要提高學生的寫作水平，不是一朝一夕就能完成的，需要進行長期的訓練，而且我更提倡給學生“無痕跡”的訓練，即盡可能不給學生有寫作的壓力，通過創設各種具體的情境，讓學生寫片段，字數或多或少，不必強要求，這樣長期性的訓練，學生既有興趣，又能提升寫作能力。那么該如何進行片段訓練呢？

要給學生一個合適的寫作契機。可以聯系課文來設計，也可以聯系當時生活情景來設計。總之要設計適合學生，并能極大撩撥學生寫作興趣的題目，這樣學生感覺沒有多大壓力，才能收到很好的訓練效果。比如有一天下午上《山市》，正講到精彩處，忽然天氣發生了變化，教室左邊烏云密布，狂風疾卷，而教室右邊則陽光燦爛，頃刻間，很多學生張大了眼，頭轉來轉去，指指點點，竊竊私語，當時我也很興奮，立即放下課本，跟學生一起熱鬧。大概5分鐘以后，這種奇妙的現象消失了，漫天飛雨飄灑而至，我讓學生重回到課堂，只說：“剛才我們也看到了‘山市’，千年難遇，趕緊把它記下來。”學生會心一笑，隨即紛紛拿筆進行寫作。這就是最好的寫作契機了。

也可以從課文中得到啟發來設計訓練。比如上《背影》，學到人物描寫，當時我是這樣布置片段訓練的：父愛如山高，母愛如水纏綿。在平日你是否體會到？周日收假，我們都要伸手向父母要錢，在你伸手的剎那，你看到了什么？心里想些什么？老師希望你們認真觀察，把當時的情景寫下來，關注父母，理解父母，就是對父母的愛。這樣，學生沒有厭煩很認真地接受了訓練。寫出來的片段精彩紛呈，富于真情實感。所以精心設計寫作情境，是非常重要的，能讓學生不知不覺地得到訓練，最終提高寫作水平。

三、在片段作文訓練中，要緊扣文本有目的、有計劃地進行專題寫作的方法指導

雖然只是片段的寫作，但仍需要教給學生一定的寫作方法，教師要按訓練點即專題精心備課，用至少一節課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數量的范文或課文進行分析。講清系統知識，學生作文有章可循；教師做好示范，學生訓練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學生的寫作實際上就是仿寫，因此知識和示范就顯得尤為重要。

例如，在八年級上冊，根據第一、二單元課文內容補寫人物心理活動來進行人物心理描寫的訓練。進行這個專題訓練的時候，我是這樣設計的：首先從課文《蘆花蕩》這一段入手“這時那受傷的才痛苦地哼哼起來。小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣。誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

與學生一起回顧：這段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理。接著教給學生人物心理描寫的幾個方法：1.內心獨白法2.夢境幻覺法3.景物描寫襯托法4.神態動作展示法。并分別結合實例，讓學生感性把握心理描寫的技巧。然后，仍以課文為例設計訓練題：

請你展開想象，以阿長為第一人稱（“我”），描寫阿長給我買《山海經》的過程。

要求：符合人物的性格、身份，著重運用所學的心理描寫方法，把阿長的內心世界即當時的想法寫出來。

這樣，緊扣文本，學生既熟悉，又感興趣。再加上寫作技法的點撥，學生練得明白，練得高興，練得有收獲。如此長期有目的，有計劃地訓練，學生寫作水平當能逐漸提高。

四、在批改講評中多給學生鼓勵和表揚

學生寫作文就是一個創作過程，需要教師給予肯定，所以收上來的片段訓練，一般我都親筆批改。批改時，除非原則性的錯誤，否則一般不輕易提筆否定、修改，而是盡可能地從文段中找到閃光點，哪怕是一個詞。然后給予肯定，并打一個高的分數。這樣，學生就產生了一種成就感。同時，我更鼓勵學生寫作時字數多多益善，也許長文中會有很多廢話，但是我覺得，更多時候，學生也需要傾訴，他們能寫，就是一種本事，而語言表達在訓練中會慢慢有進步的。學生完成片段練習后，要抓緊批改，并做好講評。講評時注意努力挖掘學生表現好的那一點，哪怕是一句話。然后當眾表揚，讓他有一種成就感，也讓作文寫得好的學生有一種壓力感，從而促使他對自己提出更高的要求。這樣就能讓學生始終充滿寫作的欲望，從而潛移默化，培養寫作能力。

總之，片段作文訓練具有極大的時效性和針對性，能有效地激發學生寫作的興趣，提升學生寫作的成就感。重視片段訓練，抓好片段訓練是提高學生寫作水平的一種有效辦法。

（責任編輯韋淑紅）