數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的探討

習(xí)題課是教學(xué)的一種重要課型，既能鞏固新知識(shí)，又能讓學(xué)生掌握知識(shí)的延伸.是教師將數(shù)學(xué)思想傳授給學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)基本思想、基本方法和構(gòu)成全面系統(tǒng)的思維方式，是實(shí)施因材施教的有效途徑.

一、優(yōu)化習(xí)題課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

1．習(xí)題課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

習(xí)題課教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)直接影響著一堂課的教學(xué)質(zhì)量，也是提高課堂效率的有效途徑，習(xí)題課的設(shè)計(jì)應(yīng)遵照如下基本流程.

2．習(xí)題課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下.

教師：創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題→啟發(fā)探索

分析問(wèn)題→引導(dǎo)解答

協(xié)助解答→學(xué)法指導(dǎo)

理性歸納

學(xué)生：接受

問(wèn)題→分析

問(wèn)題→完成

過(guò)程→形成新的

認(rèn)知問(wèn)題

二、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1．由淺入深的原則

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行習(xí)題的選擇，按由易到中再到難的原則入手，這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度.如果從難度過(guò)大的習(xí)題入手，容易造成學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)獲得成功感，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

2．承上啟下的原則

習(xí)題的選擇既要做到對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊.只有這樣才能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系是循序漸進(jìn)的，覺(jué)得時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的約束力.

3．生活性的原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，因此教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在習(xí)題課教學(xué)中，教師所選擇的習(xí)題要盡量與生活的問(wèn)題相關(guān)，使學(xué)生覺(jué)得生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力.

4.主體性原則

素質(zhì)教育、課程改革要求教師必須做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)能，提高學(xué)生的激情和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.在習(xí)題課教學(xué)中，不能“滿堂灌”，要做到精講多練，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性.

三、習(xí)題課的教學(xué)方法應(yīng)多樣化

在習(xí)題課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣化的教學(xué)方法.

1.“講—練”結(jié)合法

“講—練”結(jié)合法是習(xí)題課教學(xué)中最普遍的教學(xué)方法.教師講過(guò)不等于學(xué)生聽(tīng)過(guò)，學(xué)生聽(tīng)過(guò)不等于學(xué)生學(xué)過(guò)，學(xué)生學(xué)過(guò)不等于學(xué)生學(xué)會(huì).在講有代表性的習(xí)題的過(guò)程當(dāng)中，教師要盡量詳細(xì)分析和講解，同時(shí)還要講授解同類型的習(xí)題的方法與技巧；教師要盡量教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)同類題型的解題策略.在這基礎(chǔ)上對(duì)例題進(jìn)行變式讓學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師教給的解題方法與技巧進(jìn)行“模仿訓(xùn)練—?dú)w納總結(jié)”，從而提高解題能力.

2.“分析—討論—整理”法

“分析—討論—整理”法是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的教學(xué)方法.教師通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行討論，通過(guò)教師收集、整理、分析，得到解決問(wèn)題的途徑，這種方法適合于有一定難度的習(xí)題.這既體現(xiàn)了課程改革所貫徹的啟發(fā)式教學(xué)原則，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的自覺(jué)性.進(jìn)一步促進(jìn)師生間的溝通交流，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所存在的不足，通過(guò)再一次分析、講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的層次，這樣使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析、解決問(wèn)題的能力.

3.“討論—?dú)w納”法

“討論—?dú)w納”法主要用于學(xué)生較容易出錯(cuò)的問(wèn)題，先通過(guò)學(xué)生進(jìn)行討論，由教師收集各種不同的解答方法、結(jié)論，然后教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出出現(xiàn)問(wèn)題的原因所在.

四、習(xí)題課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．習(xí)題課的教學(xué)方式要多元化

數(shù)學(xué)習(xí)題課的容量大、題目的類型較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易疲勞，因此，習(xí)題課的教學(xué)方式要多元化，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感到枯燥、乏味，注意力就會(huì)不集中，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)迷失方向、興趣.

2．注重對(duì)習(xí)題的選擇與順序

在習(xí)題課教學(xué)中，要練的習(xí)題均是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心編選過(guò)的題目，不應(yīng)顧此失彼.教師講授時(shí)應(yīng)注意一題多解、一題多變，提高學(xué)生解題的靈活性.題目安排可從易到中再到難，循序漸進(jìn)，形成梯度，使全體學(xué)生都得到不同程度的滿足感.

3．要注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

習(xí)題課教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力，尤其是學(xué)生思維的廣闊性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性，同時(shí)既要他們養(yǎng)成獨(dú)立思考，一絲不茍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的互助精神.

（責(zé)任編輯黃春香）