精選素材巧設過程

在初中英語課堂教學中，英語故事教學往往備受教師的青睞。究其原因，是因為英語故事教學在生動的故事情節中滲透他國的文化內涵，既可以極大地激發學生學習英語的興趣，又能降低具有不同文化背景的他國語言學習的難度，提高學生的英語學習效率，提高學生的人文素養。因此，探索適合當前初中學生的英語故事教學方法，把教學重點放在故事教學過程中，是提高英語教學效率的重要途徑。

如何在初中英語教學中恰當地采用故事教學方法？

一、精心選擇英語故事素材

在具體的教學實踐中，英語教師首先要有選擇地通過各種渠道搜集適合學生的故事素材。

對故事的選擇要把握這樣幾個要點：要適合學生年齡、身心發展階段及原有英語基礎；要情節生動，扣人心弦，能激發學生強烈的好奇心與學習欲望；要富含知識養料，能夠增長學生見識，開闊學生視野，幫助學生積累英語詞匯量；要結構嚴密，流暢自然，講究修辭，能夠多角度、多方面鍛煉學生的思維能力；要能激發學生主動探索實踐，在課堂情境中與同伴合作交流，共同提升。

以這樣的故事選擇標準來精挑細選每一個故事教學的語言素材，才能真正令故事教學生動有趣、引人入勝，才能實實在在地激發學生英語學習的興趣，提高其英語學習效果。

二、明確英語故事教學目標

儲備了適量的故事教學素材，接下來就應該明確英語故事教學的目標。根據學生的實際情況，通常可以制訂如下循序漸進、由易到難的習得目標：能流暢閱讀英語故事，并用自己的語言熟練地進行講解；

習得故事講解的相關技巧，做到講述流暢，情緒自然，神態大方，表達生動活潑、富有感染力；

在充分理解并能流暢講述的基礎上，還要進一步做到演繹故事情節，進行故事素材中的角色扮演、情境表演，并通過反復演練，提升審美情趣，鞏固運用習得的語言知識。

三、巧妙設計英語故事教學過程

故事教學通常分為三個階段：故事教學前、故事教學中、故事教學后，同時也包括講故事后的信息反饋。英語教師要精心設計教學過程中每個環節的活動內容，并及時反饋、反思在教學實踐中存在的各種問題與不足，鼓勵學生積極提出完善與修正的意見和建議，教師再進行梳理及評估，以日益完善故事教學過程的構建。

在具體教學中，以講、讀故事，分析故事，復述故事為主要方式進行。

1．講、讀故事前的準備工作

(1)介紹生詞并幫助學生猜測詞義：借助圖片理解單詞；用簡單英語解釋生詞；聯系上下文猜測詞義。

(2)幫助學生理解故事：在講故事、讀故事前列出關鍵詞及生詞，列出故事發展線索，簡化故事中的語言材料，包括語法現象、句子結構、詞匯和短語。

(3)制造懸念猜故事：看標題，猜故事；看圖片，猜故事……讓學生產生急于想把故事聽下去的愿望。

（4）引導學生反復嘗試，不斷核證故事的要點，梳理故事的脈絡，得出故事的主題或結論。

2. 講、讀故事中的活動安排

（1）引導學生推測故事情節發展的脈絡，在故事情節懸念處設置障礙，啟發學生根據自己的理解，運用已掌握的英語詞匯來猜測故事情節的發展。

（2）創設故事情節中緊張的情境與氛圍，并與學生積極互動，讓其表達自己在此情此景中的感受，詢問其身臨其境時的做法等。

3. 講、讀故事后的互動反饋

（1）故事朗讀活動演練：在學生理解故事概要的基礎上，引導其進行故事朗讀演練，讓其進一步加深對故事的理解。

（2）生生互動活動：在學生熟練朗讀的基礎上，讓學生圍繞故事主題設計問題，并相互回答，彼此判定評價，促使學生掌握更多的英語詞匯。

（3）角色扮演、故事復述：要求學生扮演故事中的對應角色，從角色的角度復述故事的過程，并請其他學生評判、指正。教師要明確要求，傳授技巧。

(4)學生發表自己的意見：學生講述對故事或故事中某個人物的看法，從故事中得到何種啟示等。

如《小紅帽》故事教學，設計如下：

Little Red Riding Hood

教學說明：此故事中文翻譯為《小紅帽》，是全世界孩子所熟知的一篇故事。內容長短適中，語言適合初中高年級的學生。

一、教學目標

1.理解本故事的故事情節，可以流暢講述故事大意。

2.通過多種訓練形式掌握該故事中的相關詞匯和短語。

3.通過查找資料、課上討論、短劇表演來培養小組合作意識。

4.分析故事情節，討論人物特征，掌握主題思想。

二、教學過程

1. 教師布置課前的查找資料任務。

2．每組選派代表介紹本組查找的成果，選出最出色的一組。

3．展示最出色一組的素材資料，圍繞故事主題講述故事的主要情節與內容。

（1）教師列出該故事情節的關鍵詞、重要的詞組，并引導學生猜測該故事的大概情節、主要內容。指導學生學習相關生詞。

（2）教師復述該故事，在復述的過程中，讓學生將前面所列的關鍵詞、詞組按先后順序串聯起來。

（3）分組討論，根據詞組分階段講述故事的各個部分。

（4）分配各組將分組討論后的結果連成完整的故事。

（5）教師再次復述并展示該故事。

（6）根據故事情節，分小組推選人員進行分角色表演。表演的過程中教師提示各情節處的關鍵詞或詞組，并予以展示，鞏固學生的識記。

四、開展故事教學要注意的問題

1． 故事教學要全面關注所有學生，提供更多的機會讓學生展示自我

英語故事教學中，教師要充分認識到學生的英語學習基礎參差不齊，興趣與理解能力也各有差異，因而對故事教學的接受程度不一，理解與反饋也各有不同，在與教師的互動配合上也是有的學生能積極回應，有的學生則需要一個漸進的過程。因此，英語教師要關注全體學生，設計層次梯度滿足不同學生實際情況的活動，滿足更多學生的需要，給更多學生展示的機會。

2．教師要不斷思考，提高自己的專業素養

為了找到適合學生年齡特點的故事，需要查閱大量教育理論資料，反思許多在教學中碰到的問題，這也不斷促使教師去思考，去尋求理論支持，去查閱理論資料來解決現實中碰到的問題。也正是這一過程，促進教師通過不斷的反思和總結，提升自身的專業素養。

總之，初中英語故事教學應著眼于培養學生的思維能力，提高其英語學習的自信心，使學生在初中英語學習的過程中掌握知識，習得文化，提高素養，健康和諧地成長與發展！

參考文獻

［1］呂良環.外語課程與教學論［M］. 杭州：浙江教育出版社，2003.

［2］孫鳴.英語學習與教學設計［M］. 上海：上海教育出版社，2004.

［3］Alan Cunningsworth. Choosing your Coursebook［M］. 上海：上海外語教育出版社，2002.

（責任編輯周侯辰）