農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接初探

在農(nóng)村初中，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)：七年級(jí)的學(xué)生很大一部分對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象過早地出現(xiàn)。大家經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆了。眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)是緊密相連的，小學(xué)英語(yǔ)是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)而打基礎(chǔ)的。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，而到了初中后興趣卻慢慢地消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為不利，也有礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可看出這兩者在課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)模式與方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。本人認(rèn)為，解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高英語(yǔ)成績(jī)的保證。本文談?wù)剬?duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)看法。

一、解決英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)銜接問題

1.語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

在六年級(jí)學(xué)期結(jié)束時(shí)，很多小學(xué)生雖已掌握了26個(gè)字母的讀音，但因教師對(duì)48個(gè)音素的認(rèn)讀不作要求，學(xué)生通常只知道字母名稱的讀音，只會(huì)認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的單詞或者句子，至于拼讀規(guī)則、開音節(jié)、閉音節(jié)、常見的一些字母組合的讀音更是沒有聽說過?！缎履繕?biāo)英語(yǔ)》的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容與要求是：在預(yù)備篇階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)26個(gè)字母的讀音和書寫形式。對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容沒有專門安排，只在教科書附錄部分編排了語(yǔ)音教學(xué)資料以供教學(xué)參考。教師可在日常詞匯教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)所教學(xué)生的情況進(jìn)行音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的滲透。

2.語(yǔ)音教學(xué)對(duì)策

（1）教學(xué)26個(gè)字母，要求學(xué)生達(dá)到四會(huì)要求，而且要書寫規(guī)范；教學(xué)48個(gè)音標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到三會(huì)要求；利用好教科書附錄部分編排的語(yǔ)音教學(xué)資料，教學(xué)好含5個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)、元音字母在重讀音節(jié)中的基本讀音、常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音、常見的輔音字母在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音以及成音節(jié)的讀音；要求基本上能正確拼讀詞匯表的單詞。

（2）借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫學(xué)唱英文歌謠，看、聽、模仿英文趣味小品，以此來激發(fā)學(xué)生模仿英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的興趣與熱情。在教學(xué)中，使學(xué)生初步獲得語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學(xué)生模仿時(shí)，先讓學(xué)生聽清、聽懂、聽準(zhǔn)，再讓他們反復(fù)操練、大聲模仿，最后讓學(xué)生通過大聲朗讀來展示自我，感受成功的喜悅。同時(shí)要鼓勵(lì)并幫助在這方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，以免他們因受挫折而失去學(xué)習(xí)的信心。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地朗讀或背誦課文對(duì)話也是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流連貫性和流暢性的有效方法。通過朗讀和背誦，學(xué)生可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)，可以擴(kuò)大視野；通過朗讀和背誦，還可以使眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說能力。如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持朗讀和背誦，一旦形成習(xí)慣，自然就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感，而語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，句子就能脫口而出，學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往充滿了好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就非常感興趣。但由于小學(xué)階段生理和心理的原因，他們的興趣容易轉(zhuǎn)移。經(jīng)過幾年小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，到了初中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的新鮮感也逐漸消失，因而我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要更多地考慮如何激發(fā)學(xué)生的深層興趣。

1.采取形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法

能用直觀教學(xué)的方法就盡量采用直觀教學(xué)的方法。如用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等。

2.精心導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半。新穎、巧妙的導(dǎo)入猶如一部好書的內(nèi)容提要、一段好樂章的序曲，能起到吸引注意力、激發(fā)興趣、滲透主題、帶入情境的作用。比如在My Family 這一課學(xué)習(xí)介紹家庭成員時(shí)，先用多媒體展示班里一位學(xué)生父母的合影相片，讓大家猜猜看是哪位同學(xué)的父母，這樣吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)豐富情境

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)收到很好的效果。讓學(xué)生感到學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

4.在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式

如表演、競(jìng)賽、游戲等，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.課前學(xué)唱英文歌曲

一些優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲如Heal the World， Sunshine in the Rain， Pretty Boy等很適合中學(xué)生們學(xué)唱。學(xué)生們可以放松心情，通過音樂這個(gè)途徑來享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。

6.課前說英文繞口令

通過說英文繞口令，一方面可校正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，另一方面可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從平常的課堂教學(xué)來看，學(xué)生們對(duì)繞口令還是很感興趣的。

三、做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)課使用的一般都是直觀教學(xué)法，英語(yǔ)課堂通常是輕松活潑的，學(xué)生在所設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也比較高，所以很容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單且量少，目標(biāo)要求也不高，英語(yǔ)教師通常能根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)等年齡特點(diǎn)，通過做游戲、唱英語(yǔ)歌曲、模仿等形式來組織課堂教學(xué)。小學(xué)升入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重，目標(biāo)要求也更高，相當(dāng)一部分學(xué)生一下子無法適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以初中英語(yǔ)教師要充分了解小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的不同之處，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。一旦我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”不能相適應(yīng)，就會(huì)讓學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，甚至可怕，久而久之，就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這對(duì)初中階段英語(yǔ)教學(xué)是極為不利的。所以，一方面，我們初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生延續(xù)小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，比如大膽舉手發(fā)言的習(xí)慣、做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣、唱英文歌曲的習(xí)慣等。另一方面，我們又要結(jié)合初中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成更加有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。比如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上專心聽課、認(rèn)真做筆記的習(xí)慣，善于思考發(fā)現(xiàn)問題、積極提問的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，課后及時(shí)復(fù)習(xí)以達(dá)到鞏固提高的習(xí)慣，大聲朗讀、背誦的習(xí)慣，歸納、總結(jié)、整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，自覺運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言交流的習(xí)慣等。通過對(duì)學(xué)生這些習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

四、做好教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)是新課程實(shí)施的重要組成部分。形成性評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。它評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)生平時(shí)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度和交流能力。初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，由于受升學(xué)考試影響，則采用的主要是“紙筆測(cè)驗(yàn)”方式。這種單一的“紙筆測(cè)驗(yàn)”并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。正確的做法應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的差異，靈活地采用多種不同的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更具有客觀性、科學(xué)性和實(shí)效性。

五、面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生因材施教。剛剛從小學(xué)畢業(yè)升入初中的七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，因此非常有必要對(duì)他們實(shí)施分層次教學(xué)。課堂教學(xué)中既要使優(yōu)等生“吃得飽”，又要激發(fā)學(xué)困生的積極性，使他們得到全面和諧的發(fā)展。若是采用一刀切的教育方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，或者使本應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生因得不到發(fā)揮，始終處于中等水平，中差生因得不到教師有意識(shí)的輔導(dǎo)和同學(xué)的幫助而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。分層次教學(xué)既可使全體學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，又可使優(yōu)秀生和學(xué)困生得到發(fā)展，真正成為課堂的主人。

六、做好師生情感培養(yǎng)的銜接

七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)校，在新的環(huán)境下對(duì)教師的期望是相當(dāng)高的，因此，我們初中英語(yǔ)教師要抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)好師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感聯(lián)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)展現(xiàn)，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。打造這種新型的師生情感關(guān)系，教師要從以下幾個(gè)方面努力：第一，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力；第二，真心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，要努力完善自己的個(gè)性，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

總而言之，為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，我們初中英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探討中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接這一問題，完成好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接這一艱難而且重大的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯周侯辰）