興趣,永遠的老師

英語作為一門主課、難課和大課，令多少學生“可望而不可即”，令多少教師“望生興嘆”，又令多少家長“手足無措”！同樣是英語，對于有些學生來說卻是得心應手、信手拈來，“得來全不費工夫”。我想除了學語言的資質有所差異外，能否培養和保持學生興趣應該是成功與否的一個重要因素，正所謂“興趣是最好的老師”！

什么是興趣？

興趣是人們積極認知、探索事物的心理傾向，是求知的前提。它能使人樂于刻苦學習，勇于攻克難關，使人潛在的素質和能力得到充分的發展。因此，教師應充分重視對學生興趣的培養，特別是在起始年級。

那應該怎樣有意識地激發和培養學生學英語的興趣呢？在多年的教學經歷中，我逐漸形成了如下的想法和觀點。

一、和顏悅色增親和，積極鼓勵添勇敢

在起始年級，每位學生都抱著很大的信心和希望，盼望自己能學有所成，與老師和諧相處。而同時，大部分學生并不善于和老師交流，因此他們在學習上的情緒波動或者所遭遇的學習挫折并沒有全部地被老師了解，而是被掩藏了，變成了潛藏的退步甚至厭學的可能性。所以此時，一定要盡可能掌握每位學生的學習情緒，注意保護好他們美好但脆弱的愿望，盡可能做到和顏悅色，友善對待每位學生，多表揚，少批評，還要鼓勵他們大膽開口，不怕出錯。英語作為一門語言，必須首先得到說的練習，不然很難有持久的興趣和信心學好它。

在我的班上，少數學生來自偏遠的鄉下，小學時幾乎未接觸過英語，和別的同學一開始就出現了明顯的差距，使他們非常膽怯自卑而不敢開口，也就難以跟得上大家。鑒于此，我跟他們細心交流，發現其發音并不差，就及時給予鼓勵，并借給他們磁帶，還在課前預演提問內容，讓他們在課堂上能夠“一展風采”，樹立自信。經過一番努力，他們都取得了較明顯的進步并表現出對英語的興趣。

二、精心設計在課堂，持續發展在課外

課堂是學習英語的主陣地，主要的教學內容都將在課堂上展開，所以課堂的模式、具體細節都要進行精心設計，盡可能使每位學生都體驗到成功學習的快樂，感覺到自己受到了重視和認可，為小組和他人所期待，這樣他們才會產生更濃厚而長久的興趣。

例如，針對優秀生，設計課前演講環節，讓他們展示流暢的口語，樹立良好的榜樣，并在優秀生中產生競爭的氣氛；針對薄弱生，為他們“量身定做”簡單的問題，讓他們覺得老師沒有忘記他們，以保持并促進他們的學習積極性；對于少數有特長的學生，則不失時機地請他們表演，使他們感受到為大家帶來快樂的美好感覺，這樣也會增強其自信， 增強其學習的主動性和積極性。

一堂課的結束并不意味著興趣培養的結束，課外還有無限發展的可能。

其一，課間的交談。在辦公室、走廊里、操場上，教師碰見了學生都可作簡單的交流。一句“How are you?”會讓他們倍感親切；一句“Do you like playing pingpong?”也會令他們思考玩味，充滿興趣與期待，更會使他們產生模仿、運用的欲望。

其二，課外的趣味任務。學生一般都喜歡動手實踐，教師可以布置和課堂有關的手工作業，如制作自己的姓名卡，練習姓名拼寫方式。在這方面，不少人將姓名的拼寫弄錯，所以是很有練習必要的，還可再起一個英文名，增加趣味性。也可以制作一些圖片或單詞卡片，既能讓課堂圖文并茂，又展現了一些學生的特長，增強了他們的自信與興趣。

另外，還可安排對話練習，再次給他們展現自己的機會。課堂的時間往往非常緊迫，課堂的表演必須以課外的練習為基礎。有些學生富有表演細胞，很活潑、大膽，非常喜歡表演，給他們這樣的任務完全適合他們，也帶動了其他學生，讓更多人積極參與，體會到英語的樂趣，并加深了對自己在活動中運用過的知識的理解和記憶。

三、創造成功的機會，澆灌興趣的花朵

成就感是促進進一步學習的巨大動力。在教學的過程中，不妨多創造一些機會讓學生感受“學有所成”的欣喜與自豪。如舉辦單詞比賽，可以采取簡單的搶答的口頭形式，也可比較正式地以書面翻譯的形式進行；或書法比賽，限時書寫與不限時書寫都可采用；或對話表演、演講賽、挑戰閱讀比賽等。評選出“單詞大王”、“小書法家”、“優秀演講者”、“閱讀大王”等等，為略顯平淡而枯燥的學習生活增添一些色彩，來保持學生們的學習興趣。為照顧學困生，可分組評定，如A組為優秀生組，B組為中等生組，C組為薄弱生組，這樣會兼顧大家，使選手之間更具有可比性。視時間情況也可分次舉行，每次完成一組的比賽。

學習英語是時代發展的需要，培養興趣是不可或缺的手段。時代在進步與發展，今天的學生們大多擁有優越的物質條件，同時也失去了吃苦的精神和學習的勁頭。如果能培養起他們的學習興趣，從而激發他們的學習潛能，那就真正達到了“授人以漁”的美好境界，這是每一位教者的理想和目標。

（責任編輯周侯辰）