新課標(biāo)英語寫作教學(xué)策略

寫作能力是英語教學(xué)著重培養(yǎng)的四項技能之一。高中生應(yīng)該具備下列寫作基本技能:整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列提綱，組織語言，遣詞造句，起草、修改文章以及正確使用標(biāo)點符號和字母的大小寫等。而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高絕非一日之功，作為教師，我們應(yīng)該重視并形成自己的寫作教學(xué)策略。根據(jù)2004年全國中小學(xué)教材審定委員會審定的新課標(biāo)教材的模塊設(shè)置，結(jié)合寫作教學(xué)實踐，我有如下幾點寫作教學(xué)策略：

一、讓新課標(biāo)中的Words and expressions為寫作教學(xué)服務(wù)

詞塊作為語言輸入、記憶、儲存、輸出的最小單位，能夠被整體學(xué)習(xí)并儲存在記憶中，在使用時能夠直接提取，學(xué)生無需花費時間根據(jù)語法規(guī)則組詞造句，從而減小了限時寫作的壓力。同時，由于是整體提取，學(xué)生所選擇的詞語更符合英語語言習(xí)慣，有效避免了中式英語的困擾，提高了寫作語言的準(zhǔn)確性和地道性。（李大志，2004）以新課標(biāo)必修2 Unit 2 The Olympic Games 為例，學(xué)習(xí)完詞匯和短語之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運用并鞏固這些詞塊。

“事實上，哥哥過去是一個經(jīng)理，他掌管著一個大公司。他很有才能，沒有人能替代他。但是最近他被控告挪用公款。盡管他已經(jīng)承認(rèn)犯了錯誤，但還是被要求離開這家公司。他得到了應(yīng)有的懲罰。（As a matter of fact， the elder brother used to be a manager， who took charge of a big company. He was so talented that no one could replace him. But these days he was charged with using the company’s money for his own purposes. Although he had admitted making a serious mistake， he was asked to leave the company. He deserved punishment.） ”教師運用這一策略提高了學(xué)生語言表達(dá)的流利性、準(zhǔn)確性、地道性和生動性，從而增強其英語寫作學(xué)習(xí)的成就感。

二、結(jié)合新課標(biāo)中的Reading或Using language進(jìn)行寫作教學(xué)

“閱讀→討論→寫作”三段綜合教學(xué)法把閱讀、討論、寫作貫通在一起，其課堂模式主要有三步：（1）閱讀，提取語言素材。（2）討論，提升語言素材。（3）寫作，輸出語言素材。（梁德全，2009）Reading和Using language部分一般給學(xué)生提供兩篇文章，在語言知識、篇章結(jié)構(gòu)等方面都可以作為學(xué)生習(xí)作的范例。這些圍繞同一主題的閱讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展語言與文化等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。新課標(biāo)選修6 Unit 4 Global warming 給了我們一個生活中的熱點問題，文章中提供了非常實用的寫作素材：The attitudes of scientists towards this rise are completely different. On the one hand... thinks that...Others who agree with her think.... On the other hand， there are those who are opposed to this view and believe that...(Firstly...Secondly...Lastly...)學(xué)生通過閱讀、小組討論，可以歸納出主題句，完整地表達(dá)中心思想，而且對過渡詞也有了更深的理解和體會。

三、結(jié)合新課標(biāo)的單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行寫作教學(xué)

人教版新課標(biāo)英語教材有一個非常大的特點是每個單元都圍繞一個主題展開，語言地道優(yōu)美。在教學(xué)過程中，教師會根據(jù)不同的板塊、不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)來分別處理教學(xué)內(nèi)容。在單元結(jié)束時，有一個課時用于單元復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)課若只停留在詞、句層面的復(fù)習(xí)，是一種低效的復(fù)習(xí)；若能與寫作相結(jié)合，就可以通過對本單元內(nèi)容的整合、梳理與拓展，豐富學(xué)生頭腦中有關(guān)該主題的信息，真正做到學(xué)以致用。新課標(biāo)選修8 Unit 5 Meeting your ancestors的復(fù)習(xí)課中，教師結(jié)合本單元的話題，可以自然切入寫作文體：描寫文。描寫文就是通過生動的語言對人物、景物和場面進(jìn)行描寫。在描寫過程中要注意抓住描寫對象的特征，讓學(xué)生掌握描寫文的基本表達(dá)形式，運用如a history of， covering， take on a new look等詞語，使描寫有血有肉、生動形象。

以上的各個教學(xué)環(huán)節(jié)和策略中，我們都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗，通過新課標(biāo)理念去指導(dǎo)學(xué)生的小組合作，構(gòu)建民主、平等、交流的教學(xué)互動模式，從而提高英語寫作教學(xué)的實效性。

（責(zé)任編輯周侯辰）