芻議高中英語寫作教學(xué)的有效方法

對于高中學(xué)生來說，英語寫作是一件困難的事情，學(xué)生普遍對寫作持消極的態(tài)度。加上不少學(xué)生掌握不好寫作基礎(chǔ)，不懂如何進行寫作構(gòu)思，寫作技巧缺失，造成作文空話連篇，翻來復(fù)去就那幾句話，顯得文章空洞，詞窮語盡，蒼白無力。了解到學(xué)生面臨的寫作困境后，教師需要有針對性地實施寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進行高效率的寫作練習(xí)，切實提高高中學(xué)生的寫作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生樹立自信心，形成克服困難的意志，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)高中學(xué)生的寫作興趣，可以針對高中生的特點，鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)與外國友人聊天、發(fā)郵件，用英文寫求職信等，讓學(xué)生懂得英文寫作在生活和工作中的重要性。同時注意消除學(xué)生的寫作畏難心理，鼓勵學(xué)生經(jīng)常性地進行英文小寫作，讓他們體會到學(xué)以致用的滿足感，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高寫作能力的基礎(chǔ)和必要條件。寫作是詞匯、句式、段落、篇章的展示，考查學(xué)生的綜合語言運用能力。語言基礎(chǔ)知識是說話、作文的必需材料，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在平時英語學(xué)習(xí)的過程中，注意單詞、短語、句型的積累，提高個人的詞匯量。也可以通過朗讀背誦美文等方式，了解文章寫作技巧，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句式，學(xué)以致用。另外，對于一詞多“譯”的詞匯，也要注意收集和運用，這樣才能使自己的作文與眾不同。例如在課文的學(xué)習(xí)中，我們常常會遇到“說”這一個詞，但是，在不同的語境中，英語選用的詞匯也是不盡相同的，這時，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對此進行搜集和記憶，并運用到自己的作文當中。

三、進行英語寫作指導(dǎo)，注重提高學(xué)生的英語寫作技巧

寫作的基本技能包括整理思路、組織素材、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句、連成文章等。教師通過教授學(xué)生各方面的寫作技巧，來切實幫助學(xué)生提高寫作水平。

1.引導(dǎo)性寫作

閱讀是語言輸入的活動，寫作則是語言輸出的過程。英語文章的寫作應(yīng)該建立在閱讀等材料積累的基礎(chǔ)上。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過情境引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生寫作，即通過情境的設(shè)置，鼓勵學(xué)生通過交流討論，表達自己的觀點，得出寫作的基本脈絡(luò)。例如牛津版第一單元，建立在閱讀基礎(chǔ)上的寫作：給網(wǎng)友寫信。學(xué)生通過前面的閱讀可以知道該文章寫作的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，像姓名、年齡、興趣、性格等。教師要注意通過設(shè)置情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種表達的欲望，產(chǎn)生一種不吐不快的感覺，需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生有話可寫，有情可抒。

2.自由寫作

教師可以鼓勵學(xué)生在課后進行自由寫作。如每個單元結(jié)束后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣寫一篇與該單元主題相關(guān)的文章，可以模仿文章中的優(yōu)美句式和詞匯等。這樣一來，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，也可以充分表達自己的學(xué)習(xí)感想，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中學(xué)生可以嘗試不同的寫作體裁，如記敘文、說明文、議論文等等，提高自己的寫作水平。

3.抓好指導(dǎo)與評價兩環(huán)節(jié)

指導(dǎo)寫作是不可缺少的環(huán)節(jié)，教師需要在學(xué)生剛開始進行寫作訓(xùn)練時給予指導(dǎo)，如帶領(lǐng)學(xué)生共同分析題目要求、討論寫作手法、安排結(jié)構(gòu)層次、運用句式等。同時，及時給予寫作評價也是不可缺少的內(nèi)容。給予評價能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐漸提高學(xué)生的寫作興趣。教師給予評價一般包括兩方面內(nèi)容：一是指出文章的成功處和亮點，給予學(xué)生寫作鼓勵；二是指出不足，讓學(xué)生改正。教師可以利用課余時間進行面批面改，批改的同時進行解釋，這樣學(xué)生能夠集中注意力，及時了解自己寫作方面的不足，便于教師將問題講清說透，便于學(xué)生深刻理解體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開展寫作多方位活動

教師可以在班級內(nèi)開展佳作展覽等活動，方便學(xué)生進行寫作上的討論交流；可以對好的習(xí)作進行講評，給予鼓勵；也可以開展互改互評作文的活動，讓學(xué)生在批改他人作文的過程中，了解到自己的不足，同時取長補短，積累寫作素材和詞匯；或者要求學(xué)生定期制作英語簡報等，收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，在班內(nèi)展示。

總之，教師在高中英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增大學(xué)生的閱讀量，讓閱讀能力的提高成為增強寫作能力的鋪墊。通過積累寫作素材，掌握寫作技巧，達到提升寫作能力的目的，切實提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的技能。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）