淺論初中英語寫作教學

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維和駕馭語言的能力。在初中階段如何進行英語寫作教學呢？

一、擴大閱讀，打好基礎

古人有言，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了“積累”在寫作中的重要作用。只有平時多注意積累，考場上才能游刃有余，取得較好的成績，“臨時抱佛腳”是不行的。那么，如何打好英語寫作基礎呢？

1.讓學生掌握一定的詞匯量

單詞是句子的主要組成部分，學生掌握詞匯量的多少直接影響著其英語寫作能力的高低，因此要鼓勵學生多識記一些單詞。教師在課堂教學中要通過講解、演示和反復使用，強化學生對單詞的掌握。講解每個單詞在不同語境情況下的具體作用和一詞多義的現象。對一些常用的形容詞、動詞不定式、副詞、名詞性物主代詞、動詞ing形式等應該重點加以講解。英文寫作中有許多固定常用的單詞，如“表示舉例的詞語”：for example， for instance， as an example， as a case， as an illustration， such as， like等；“表示結果的詞語”： thus， so， consequently， hence， therefore， accordingly， as a result， for this reason， as a consequence， on that account， it follows that等。這些在作文中較常用到的詞匯，應總結起來讓學生識記。另外，學生平時應該多看一些英語的小短文和故事等以增加自己的詞匯量，遇到生詞不要忙著去查詞典，要先根據上下文猜測詞義，然后再去查詞典確定詞義，在培養自己語感和閱讀能力的同時掌握較多的詞匯。

2.讓學生學好語法和一些固定句型

教師在教學中應該有步驟地加強學生的語法基礎。由于中西方文化背景和人們思維習慣的不同，造成中國學生在寫英語作文時很容易出現一些語法錯誤。 如在中文里，表示“是”的含義，無論主語是單復數或者第幾人稱都一樣用“是”這個詞，但是在英語中就有“be”動詞的不同種變化，一般現在時就有“am，is，are”三種不同的形式，過去時則有“was，were”兩種形式。很多學生總是弄不懂這些不同的變化，教師在教學時一定要重點講解。另外，英語中有些固定的句式，如果能較好地掌握和運用，對學生的寫作也會有幫助。如“表示相信的句式”：I am greatly convinced （that）...或者I am greatly assured （that）...另外，學生平時要廣泛閱讀報紙、書籍，并做好讀書筆記，把其中一些優美的詞語、句子、語段等摘錄到筆記本上，這樣日積月累，對寫作會有很大的幫助。

二、激發學生英語寫作熱情

俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的動力?！敝挥袑W生本身對英語寫作產生了興趣，他們才會認真地學習寫作。因此，在教學中，要激發學生的興趣，培養學生英文寫作的筆感。我們所說的“筆感”，就是寫作時寫作內容與思維和諧，詞句的輸出與思想的迸發幾乎同步，學生能寫出自己想寫的東西，想寫的東西又盡量能用優美的語句表達出來。我們有很多方法培養學生的寫作興趣，如半擬題寫作，即由教師出題或者在一些作文訓練冊上找一些合適初中生寫作的題目，讓學生有一定的發揮空間，例如“My View on...”等題目，學生就可以放開手腳去寫，隨心所欲地去寫。還有自由寫作。這種寫作方式更為自由，無論題目或內容都不要限制，這時候學生的思維可以任意馳騁，想怎么寫就怎么寫，激發學生的寫作熱情。

三、有步驟地指導學生學習寫作

1.仔細審題并列出提綱

無論何種寫作都一定要把握好文章的立意，立意是文章的靈魂。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？我們認為主要有以下幾個方面：（1）立意要正確。（2）立意要專一。（3）立意要新穎。（4）立意要深刻。（5）立意要巧妙。正確是文章立意的第一要義，即是要保證文章的思想感情和思想觀點正確，符合客觀事物發展的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人類發展的基本道德要求，能給人以積極向上的啟發。立意完成以后，列出文章的大概提綱，安排整篇文章的總體層次和段落，鋪設好過渡，想好開頭和結尾。

2.分析重點，有序寫作

列好提綱后，要分析哪些部分是寫作的重點，要多下筆墨，然后按提綱進行寫作。

3.認真修改

寫作是三分寫，七分改。寫作文很少能寫一次就成功的，所以寫完以后的修改過程同樣重要。修改檢查內容大致為：（1）是否有大小寫、拼寫、標點錯誤，卷面是否整潔。（2）是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態、語態以及語氣的使用是否正確。（3）上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢等。

參考文獻

［1］顧曰國.高級英語寫作［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002.

［2］王影.提高學生英語寫作能力應注意的幾個問題［J］.中國教育技術裝備，2009（28）.

（責任編輯周侯辰）