從高考作文看中學生作文寫作和教學

每年一度的高考業已結束，孩子們帶著幾分惶恐上交了自己的語文考卷。通過對考生作文的了解，筆者發現，考生作文中普遍存在一些問題。

首先，材料問題。不少考生作文缺乏豐富的書面材料。有許多考生，能或者基本能根據提示或材料提煉出正確的觀點，也就是有觀點，但不能找出很好的材料作為論據來支撐材料，說明自己的觀點，導致行文內力不夠，給人只有觀點，沒有內容之感，好似空中樓閣，找不著地基。這樣的作文，只能拿中等分。為了擴大學生素材積累，建議教師在平時教學過程中，適當給學生提供一些信息渠道，如訂閱一些報紙，或給學生提供一定上網搜索熱點問題的機會。讓他們了解現時的社會熱點、重大問題。其次是主旨問題。有些學生拿到材料后，不能迅速地把握材料主旨，切中要害，提煉觀點。或者理解狹隘，走偏門，提出的觀點不具備特定的高度和深度。屋上架屋，就寫不出深刻的思想，或展現不出該文存在的價值意義。文章的主旨好比人的大腦，主旨不合適，就好像一個沒長腦袋，或人脖子上長出了豬腦袋、牛腦袋，這個人怎么著不會成為一個人，失去了做人的價值和意義。沒有主旨或主旨不對、偏狹的作文同樣失去其存在的價值和意義，這樣的作文大約都立意有問題，我們稱之為離題作文。作文一旦主旨有失，就好像人走路走錯了方向，出現南轅北轍的效果，這顯然是一件失敗的事情。這樣的作文，也是失敗的作文。得分比第一類更低。再次，是表達問題。高考作文，不追求辭藻華美，不需要所謂的“華麗轉身”，清新可人的村姑比華麗雍腫珠光寶氣的公主更加可人，更加賞心悅目。所以，考試作文，不必絞盡腦汁去弄新花樣，好的文章在說理通透有力而不在言語的綺麗纖巧，這種作文原則自古就被人提倡。但每次考試總有一些人，犯辭藻堆砌的毛病，于文不但無益，反而徒增不必要的過失，引起閱卷老師的反感，影響作文的得分。

這些問題，不是材料運用的問題，就是觀點提煉的問題。觀點提煉問題的解決，取決于各考生對考卷上提示或材料內容的認知，而同學們對材料的認知和理解能力，根本上取決于學生自身思想能力及寫作素材儲備。這種思想能力和素材儲備，一部分來自書本，如歷史人文精神（忠貞、高潔、潔身自好、憂國憂民等人文精神，屬于歷史文化遺產），一部分來自現實生活，如對近年來發生的重大事件、新聞熱點、社會焦點等內容的了解。不管什么類型的考試，事實上只要是寫作，近年或當時社會重大熱點問題都有可能成為考點。當然，對于當時的重大社會問題、現象，不少考生也知道一些，有些考生甚至耳熟能詳（有不少考生作文中羅列一些相關的材料和事例），但遺憾的是，他們對這些材料認知不透，如把體現愛心和責任的人物事例用于說明“如何解決問題”的作文中，這樣的材料使用，無論如何都不算成功，就好比我問你“每天怎么去學校”。而你卻向我介紹“最生動的一堂課”，這課再生動有什么用？不知道所用材料并不符合作文主題需要，這樣的毛病許多學生都犯。這說明一部分考生并不能真正理解這些材料或現象背后的深刻含義。建議教師在教學過程中，不僅讓學生了解當時社會重大熱點問題或現象，還要多角度地為學生深入分析這些現象中所蘊含的文化意義、時代意義和社會意義等各方面內容。讓他們對當時重大事件背后的東西，有深刻準確的把握。這樣他們在寫作過程中才能根據主旨的需要有針對性地分析、利用材料中相關信息。

當然，現實教學過程中，不少老師可能做過這樣的灌輸工作，但效果卻非常有限，所以筆者認為，要真正提升學生的思想儲備，還得在促進學生自主學習和主動思考上下功夫，老師贈送的知識和思維，再怎么說都是有限的。就好像送人以物，給多少都有用光的時候，不能解決根本問題，解決問題的根本在培養學生自身的認知能力和思維能力，相信考生有了這把利劍，沒有剖不開的竹子，面對什么問題都能迎刃而解。有些考生的作文思想內容極其貧乏或者非常幼稚，根本達不到所要求的深度和高度。而這種思想幼稚貧乏的原因，就是學生平時一味接受，教師一味灌輸的結果。中學生的大部分學習時間被用在做題目、背材料上，永無止息的應試做題占用了學生幾乎全部時間，他們根本就沒有屬于自己的時間和精力去觀察周圍的世界，思考社會問題。我覺得給學生適當的時間，做一些適當的課下課上討論和啟發是有必要的。這些估計在中學里不太容易實現。從考生的作文情況來看，缺乏生活閱歷和感情深度的考生為數不少，這真是一件令人倍感遺憾而又焦心的事情。寫到這里，我心中不由地對那些兩耳不聞窗外事的思想比較天真幼稚的學生感到可惜，他們的作文思路和靈感，都被封閉式的教育和管理給封住了。盡管從教育者的角度來說，這不是他們希望的結果，但日常生活中太多的正規課堂教學和作業練習再加上反反復復的考試，學生的時間，幾乎被填得滿滿，這樣的學生沒有時間自主體會和思考、認知社會現象及問題，說簡單點，就是老師所給的東西，他們并沒有在主觀上真正消化吸收，思想處在朦朧的狀態，寫出的是朦朦朧朧的作文，閱卷老師看不明白他在寫什么。也不知道他是不是真的明白了設題人的意思或者材料本身所蘊含的人文意義，這樣的作文肯定是一塊“糊涂餅”，失敗可想而知。

如此一想，我覺得，作文如語文，功夫在平時，從小的啟蒙和教導，自發而廣泛的閱讀及廣泛的生活閱歷、社會視野，這些都是作文寫作需具備的功夫，但不少學生這方面的閱歷，因為種種原因而嚴重缺乏，這樣的學生素質，肯定難于寫出深刻的思想，寫作文時繞來繞去，東突西進，就是說不出個清晰明白的“理”來。看這樣作文心里真是著急。作文的道理說簡單也簡單，說復雜也復雜。說它簡單，是因為作文說到底不過是“積累”二字，說它復雜，是因為這個積累過程，不是一天、兩天，也不是一月、兩月的功夫，這是一項長期的工作。這個過程需要聚合家長、學校、社會各方面的力量才能完成，缺少任何一方都難于完美。

當然，高考作文畢竟是應試作文，應試作文有應試作文的方法和技巧。有必要做一些寫作技巧方面的訓練。就這方面的訓練而言，最好請對高考制度和應試方法有豐富經驗和深刻體會的老師來指導。考試作文，不同于平日里小說、散文等文學創作，靠語辭才情吸引讀者，考試作文的思路和原則具有一定的程式性，有總結的空間和余地。因此，在平時的寫作過程中，有必要加強寫作技能的訓練，熟悉各種文體的寫作技藝和方法，說理的要能把理說明白，記事的要能把事情記得有聲有色，抒情的要有真摯感人之情，有自己的切身感受，能打動讀者。

寫作技巧的訓練和提高，其實并不是很麻煩的事，麻煩的事是日常生活中的各種見解和寫作素材的收集和疏理，只有做生活的有心人，善于發現和觀察，具備靈敏的目光和敏銳的心靈，方能成功。

歸根結底，真正做好作文，要一貫地堅持培養和提升寫作主體（考生）的各方面素質和能力，這才是提高作文成績的關鍵和根本。

（作者單位：合肥學院中文系）