中學(xué)生同伴關(guān)系的建立與培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】從班級管理角度提出了建立同伴關(guān)系、提升關(guān)系質(zhì)量的方法與建議。

【關(guān)鍵字】同伴關(guān)系 班級輿論 活動小組

一、引言

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系①。同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用，同伴關(guān)系為兒童學(xué)習(xí)技能、交流經(jīng)驗、宣泄情緒、習(xí)得社會規(guī)則、完善人格等提供了充分的機會②。

二、同伴關(guān)系的研究意義

同伴關(guān)系對青少年的發(fā)展有著微妙的影響，同伴關(guān)系將成為兒童確立自我，尋找自我同一性的重要參照系統(tǒng)，預(yù)示著個體成年階段的人際關(guān)系和社會交往能力③。同伴關(guān)系不良，不僅會影響兒童當(dāng)時的發(fā)展，還會影響兒童后期的社會適應(yīng)（Parker，1987；Shaffer，1994；Coie，1990；Hartup，1992）：兒童早期的同伴關(guān)系與其后來對學(xué)校的適應(yīng)相聯(lián)系，如兒童的同伴關(guān)系不良與輟學(xué)、較差的學(xué)習(xí)成績等相聯(lián)系。還有研究發(fā)現(xiàn)，兒童早期的同伴關(guān)系與以后的心理健康問題相聯(lián)系，如童年期的心理健康異常、成年后的心理障礙、自殺、酗酒、犯罪等等（ladd asher，1985）④。

三、同伴關(guān)系的影響因素

影響青少年同伴關(guān)系的因素眾多而微，也有不同流派的相關(guān)發(fā)展理論，如重要他人理論（C. W. Mills）、群體社會化發(fā)展理論論（Harris）、首屬群體理（C. H. Cooley）等。有學(xué)者從家庭因素、學(xué)校因素、自身因素方面進行過詳細(xì)的分析與探討，結(jié)合筆者班主任工作中的親身觀察與體會，摘錄期中重要的因素及其作用過程：

家庭因素中：具有良好的教育觀念的父母從小就注意培養(yǎng)兒童的同伴接納能力；父母對兒童采取民主公正的態(tài)度，有利于兒童采取相同的方式與同伴交往；父母愛心的流露以及對孩子攻擊性行為的恰當(dāng)制止，將促使兒童更懂得關(guān)心和幫助他人。學(xué)校因素：良好的師生關(guān)系，為兒童提供較多的社交技能及解決沖突時的指導(dǎo)與幫助，教給學(xué)生與同伴交往時要真誠的關(guān)心對方、學(xué)會寬容人、懂得聆聽的技巧、講究談話技巧等；與同伴交往時如何克服自卑、孤僻、自傲、嫉妒等心理。良好的教師接納，有利于兒童形成對學(xué)校的積極態(tài)度，積極參與班級、學(xué)?；顒?，且學(xué)習(xí)成績良好，并與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，有較高的社會適應(yīng)能力，從而促進心理健康的發(fā)展。自身因素：具有積極的自我概念的兒童對自己的同伴交往能力持肯定的態(tài)度，對自己的思想和行為能夠進行正確的評價。不同的歸因方式也會對兒童同伴交往產(chǎn)生不同的影響。受歡迎的兒童與同伴交往過程中表現(xiàn)出友好情緒，解決問題總是反映其社會性、果斷性，因而在同伴心目中的地位較高，他們認(rèn)為自己的生活世界總是美好的，對所交往的同伴總是充滿愛心。成績好的兒童不但得到老師的寵愛而且為同伴所尊敬和羨慕，同伴也愿意與之交往；相反，成績差的兒童不僅自己感到自卑，而且也被同伴所輕視，在同伴交往中地位較低，因而不容易成為同伴樂于交往的對象。

綜上所述，可見影響青少年同伴關(guān)系建立以及質(zhì)量的因素廣泛而細(xì)微，那么，如何幫助青少年建立、提升同伴關(guān)系的質(zhì)量也是有章可循，有法可依的。學(xué)生的本職即是求學(xué)，并追求學(xué)業(yè)精進，可以說，學(xué)生大部分時間都在學(xué)校度過，在眾多的影響因素中，學(xué)校因素是最不容忽視的一方面。而學(xué)校因素中，除學(xué)校教育理念、師生關(guān)系、教師接納與態(tài)度等，班級管理也是能發(fā)揮重要影響的一個環(huán)節(jié)。筆者試從班級管理的角度，提出幫助中學(xué)生建立同伴關(guān)系、提升關(guān)系質(zhì)量的策略與方法。

四、班級管理視角下同伴關(guān)系的培養(yǎng)與提升

1.上好班會課，把握班級輿論引導(dǎo)

到中學(xué)階段，中學(xué)生的主導(dǎo)關(guān)系從對父母為主轉(zhuǎn)變?yōu)橥殛P(guān)系占主導(dǎo)，心理上也開始經(jīng)歷“斷乳”期。心理斷乳意味著中學(xué)生在很多事情上，不再唯父母意見是從，一方面要在擺脫父母的影響下獨立判斷，一方面需要在社會情境下找到可依循的想法與做法。中學(xué)生開始向自己所依傍的群體尋求幫助。事實上，中學(xué)生對同伴集體開始出現(xiàn)了遵從的傾向，原因之一便是社會心理學(xué)家談到的“與人交往的需要”，或稱“對偏離的恐懼”，他們在同伴集體中的地位、自尊和自我感覺，都依賴于同伴們的認(rèn)可⑤。

雖然同伴關(guān)系多發(fā)生在非正式場合，但是，在班級管理中如果能妥善使用班會課等方式，引導(dǎo)中學(xué)生注重同伴關(guān)系的建立，改善同伴關(guān)系質(zhì)量，無疑將更好的提升中學(xué)生的自尊和自信。如開展：如何成為受歡迎的人、結(jié)交朋友快樂多為主題的班會課，以如何“助人為樂”、這算不算“友情”為主題的辯論會等，在學(xué)生成長的不同時期，引導(dǎo)他們處理在同伴關(guān)系發(fā)展中，遇到的主要的問題，通過學(xué)生的切身參與、動腦思考，既能引導(dǎo)班風(fēng)、班貌朝著積極、健康的方向發(fā)展，又能從正面對學(xué)生加以指點，調(diào)整自己與同伴相處中的不當(dāng)言行，模仿、學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)，端正交往心態(tài)，積極融入同伴群體，促進集體凝聚和團結(jié)。

2.妥善處理學(xué)生矛盾，強調(diào)互助友愛

中學(xué)時期由于處于青春期，青少年有著旺盛的精力，他們表現(xiàn)出對許多事物充滿興趣，積極好動，情緒激昂，各種問題頻發(fā)。經(jīng)常是相伴的好朋友，轉(zhuǎn)眼就拳腳相向，意見分歧，以至分道揚鑣。班級日常管理中要處理不同事由下，同伴關(guān)系破裂的案例。如果處理不當(dāng)，當(dāng)事雙方關(guān)系破裂不說，還會波及班級中相應(yīng)的群體。由于中學(xué)生的綜合判斷力與理解力欠佳，會偏頗其中一方而輕視另一方，也會模仿不當(dāng)?shù)男袨?，?dǎo)致此類事件相繼發(fā)生。

處理同伴關(guān)系破裂事件，首要的是平息雙方的情緒狀態(tài)，無論事情發(fā)展局面多么惡化或難以控制，班主任也絕不能以一頓冷酷的批評了事。只有在情緒處理完畢后，才能理智的看待發(fā)生過的事件⑥。當(dāng)然，平復(fù)情緒注意要公平對待，引導(dǎo)語言平和、真切，才能安撫當(dāng)事的雙方，無論是有理或理虧的任一方，此時都是情緒波動的。其次，還原事情的始末。此時是考驗班主任綜合推理能力與邏輯能力的時刻，仍何一方描述，都會出現(xiàn)利己的言語，尤其是缺乏冷靜判斷的青少年，所以，要多方問詢當(dāng)事人和旁觀者，以免有避重就輕、顧此言他的行為出現(xiàn)，在真相面前，錯誤的一方往往已經(jīng)明白事情的結(jié)果了。第三，一段同伴關(guān)系的建立必然要經(jīng)過一定的磨合、誤解與理解階段，在承認(rèn)了錯誤、反省了缺點后，暗示雙方如何補救關(guān)系、重建信任。最后，此類事件的發(fā)生也是教育、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴關(guān)系、友善相處的良好契機，班主任在班級內(nèi)對事件做不記名的陳述，引發(fā)學(xué)生思考此類事情的妥善處理方法，引導(dǎo)學(xué)生做到友善相處，團結(jié)互助。

3.積極開展團體活動，設(shè)置有效活動小組

當(dāng)前的社會背景為信息大爆炸的時代，中學(xué)生除了從新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)資訊獲取各種成長信息外，最主要的就是從同伴群體中獲取各類最直觀、最實際的成長經(jīng)驗。同伴關(guān)系的質(zhì)量將影響到中學(xué)生成長過程的順利與否。中學(xué)生在校時間大部分精力用在了學(xué)業(yè)，加上以前素質(zhì)教育時期留下的問題，導(dǎo)致許多學(xué)生除了學(xué)習(xí)，不懂怎樣和同伴相處，不會結(jié)交朋友⑦。

在班級管理視野下，各類活動小組的成立，是促進良好同伴關(guān)系建立與培養(yǎng)的重要途徑。如春游活動中，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，達(dá)成互補的同時，擅長不同領(lǐng)域的學(xué)生還可以在戶外活動中小試身手，提升在同伴中的地位與影響力。各類文體活動，則需要在學(xué)生自愿的前提下，教師有原則的對小組成員進行組合優(yōu)化，實現(xiàn)“強幫弱”、“男幫女”，各盡其能，各展所需。如此才能在鍛煉學(xué)生各種能力的同時，提供給學(xué)生不同的交往平臺，發(fā)展、改善各類同伴關(guān)系，以致建立友誼，提升自我。當(dāng)然傳統(tǒng)的各類學(xué)習(xí)小組，也是可以發(fā)揮效果的主要方法之一，學(xué)業(yè)上的提高，將使學(xué)生更加注重相互關(guān)系與自我形象。

同伴關(guān)系的建立與質(zhì)量提升，不是朝夕之功，需要學(xué)生傾注精力與時間，班級管理者在班級管理之中運用這些方法，引導(dǎo)學(xué)生與班級共同成長的同時，也能收獲一份友誼與快樂！

【注釋】

① 紀(jì)紅艷、劉春蕾. 兒童同伴關(guān)系研究綜述[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2008，2（1）：6-8.

② 孟海英、陽德華. 兒童同伴接納狀況的影響因素分析[J]. 沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，2 （32）：143-146.

③ 俞國良、辛自強 著. 社會發(fā)展心理學(xué)[M]. 合肥：安徽教育出版社，2004.8.

④ 楊霞. 兒童同伴關(guān)系研究綜述[J]. 中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，21（5）：85-88.

⑤ 王雅春、曹華. 青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素分析[J]. 長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版，2010，29（1）：23-26.

⑥ 蓋玉薇. 高中學(xué)同伴關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究[D]. 天津師范大學(xué)研究生學(xué)位論文，2008.

⑦ 洪冬美、匡促聯(lián). 多元文化影響下的中學(xué)生價值觀現(xiàn)狀分析[J]. 湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，22（4）：88-92.

（作者單位：福建省廈門市華僑中學(xué)）