落實(shí)語言文字訓(xùn)練“三要”

語言是基礎(chǔ)工具，是學(xué)生獲得各方面發(fā)展（包括學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育等）的基礎(chǔ)工具。著名教育學(xué)家葉圣陶先生指出：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”《課標(biāo)》中講到“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。”這些都十分明確地道明了語文課中語言文字訓(xùn)練的重要性和必要性。隨著教改的深入，人們對(duì)語文課加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的重要性已有頗深的認(rèn)識(shí)。從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，究竟“如何優(yōu)化語言文字訓(xùn)練，使語言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位？”這一問題未能得到較好解決，訓(xùn)練中目標(biāo)不明、訓(xùn)練失度、方法失當(dāng)、流于形式等高耗低效現(xiàn)象比比皆是。

那么，如何優(yōu)化語言文字訓(xùn)練，提高語言文字訓(xùn)練效率，使訓(xùn)練真正落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為把握好三點(diǎn)特別重要。

一、要吃透“兩個(gè)實(shí)際”，制定訓(xùn)練目標(biāo)

目標(biāo)是人們?cè)谛袨橹皩?duì)行為可能達(dá)到的結(jié)果所作的期望預(yù)測。有了明確、正確的目標(biāo)，才能有明確而正確的追求行為。制定的目標(biāo)過高或過低，不切合實(shí)際，就不可能有優(yōu)化的訓(xùn)練。因此，我每教一篇課文，為切實(shí)優(yōu)化語言文字訓(xùn)練，都十分注重在充分吃透教材和學(xué)生兩個(gè)實(shí)際的基礎(chǔ)上，首先把握好語言文字訓(xùn)練目標(biāo)的制定。即在反復(fù)認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課標(biāo)》要求、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課具體特點(diǎn)、編者真正意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，把握好語文全面素質(zhì)目標(biāo)的同時(shí)，突出把握好語言文字訓(xùn)練目標(biāo)的科學(xué)制定。如在教《十里長街送總理》一課時(shí)，我在充分吃透“兩個(gè)實(shí)際”的基礎(chǔ)上，對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)作了這樣的設(shè)計(jì)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從人民群眾的表現(xiàn)來體會(huì)對(duì)總理的無比愛戴、深切懷念的思想感情。（本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、要求）

（2）通過查字典、聯(lián)系上下文理解“矯健”、“慈祥”、“不約而同”等詞，并能用“慈祥”、“不約而同”造句。（本年級(jí)要求，課后的問題要求）

（3）能聲情并茂地朗讀課文。（課后要求，班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平要求）

（4）基本能背誦課文。（結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況可達(dá)要求）

以上目標(biāo)的特點(diǎn)：一是充分體現(xiàn)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)要求、教材及學(xué)生的實(shí)際；二是比較明確、具體，有很強(qiáng)的針對(duì)性和可行性，為全課訓(xùn)練作出了科學(xué)定位，避免了訓(xùn)練的隨意性和盲目性。

二、要圍繞訓(xùn)練目標(biāo)，選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

所謂的訓(xùn)練點(diǎn)，就是根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容，通過精心選擇所確定的語言訓(xùn)練單位或部位。訓(xùn)練目標(biāo)是訓(xùn)練點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)則是落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的材料和載體。目標(biāo)必須通過點(diǎn)的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。但教材是教學(xué)所用的材料，它是以一篇篇完整的課文形式提供給我們的。在課堂內(nèi)，我們沒有必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí)，必須根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精心選擇幾個(gè)重點(diǎn)的、有規(guī)律性的語言現(xiàn)象（詞、句、段、篇等）作為學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。“憑借這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”（葉圣陶語）那么，如何選定訓(xùn)練點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)特別要把握好兩點(diǎn)：一要選擇課文中關(guān)鍵的詞、句、段；二要選有個(gè)性特征的語言現(xiàn)象或有規(guī)律性的語言現(xiàn)象。如上述《十里長街送總理》一文的第一個(gè)目標(biāo)，我選擇了這樣幾句作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練。

（1）長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

（2）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

（3）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解課文時(shí)，為落實(shí)第一個(gè)目標(biāo)，緊緊扣住這三個(gè)句子中的有關(guān)重點(diǎn)詞語（如“擠滿”、“向東望不見頭，向西望不見尾”、“不約而同”、“顧不得”、“等待”等），指導(dǎo)學(xué)生抓住不同人物的不同動(dòng)作、表情、內(nèi)心等，通過讓學(xué)生讀、思、議、感情朗讀等多種方法，把握人物不同表現(xiàn)，體會(huì)人們愛戴、懷念周總理的深情，收到了很好的效果。

三、要根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，優(yōu)化訓(xùn)練過程

選好訓(xùn)練點(diǎn)，只是落實(shí)語言訓(xùn)練的一個(gè)重要前提。但訓(xùn)練的落實(shí)、學(xué)生語言行為的真正發(fā)展，還必須優(yōu)化訓(xùn)練過程，即如何圍繞訓(xùn)練點(diǎn)組織訓(xùn)練。

如我在教《火燒云》一課時(shí)，把第四自然段作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的過程步驟：

一是讓學(xué)生默讀課文，思考并弄清這段寫了什么？是按什么順序來寫的？

二是抓住“火燒云形狀是怎樣變化的？形狀變化有什么特點(diǎn)？”這兩個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、思，對(duì)文中語句進(jìn)行品味。

三是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀。

四是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者觀察的順序、作者的寫作思路進(jìn)行背誦。

訓(xùn)練完這一段后，在學(xué)習(xí)這一段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)下面兩個(gè)自然段，再讓學(xué)生仿照這三個(gè)自然段的構(gòu)段特點(diǎn)想象天空中還可能出現(xiàn)的形狀變化。

這樣的設(shè)計(jì)顯示了訓(xùn)練的一定坡度和層次，讓學(xué)生沿著這一坡度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和語文教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，由理解到運(yùn)用的過程。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，必須明確訓(xùn)練目標(biāo)、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、優(yōu)化訓(xùn)練過程。這樣才能使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，取得實(shí)效，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）