淺談用“心”做好班主任工作

【內容摘要】班主任是學校德育工作隊伍的重要組成部分，他的工作好壞關系到一個班級的學生能否健康成長，關系到學校德育成效的高低。本文結合筆者自身的工作實踐，主要闡述了在愛心的基礎下用細心、誠心、耐心、恒心、虛心做好班主任工作的重要性。

【關鍵詞】用“心” 班主任工作 德育

班級是學校中的一個基本單位，班主任則是這個班級的一名重要組織者、教育者和管理者。一個班級能否形成良好的班風，幾十名學生能否健康地成長，學校德育工作能否取得好的實效，在很大程度上取決于班主任工作的優劣。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？我認為，如果我們能夠對學生傾注滿腔的愛心，做到工作上細心、誠心、耐心、恒心、虛心相結合，那么我們的班主任工作一定會有聲有色。

愛心——班主任工作成功的基礎和前提

夏丐尊先生曾說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！笨梢姡逃荒軟]有愛，老師不能沒有愛心，班主任尤其如此。作為一個班主任，我們首先要熱愛教育事業，熱愛班主任這項工作。如果我們對這項工作缺乏熱情和興趣，做起事來就會處于被動地位，在這項工作上也就不會有所收獲，不會產生成就感。這種心理上的不滿足，進而又會影響我們對工作的投入。因此，一旦我們對自己的工作在價值上持一種否定的態度，就只會使自己陷入到惡性循環之中。對于班主任這項工作，我們應該對它充滿神圣感和自豪感，因為這種感覺會使我們感受到為之努力的日子是多么的充實。作為一個班主任，更要懂得關愛學生。對學生的愛是多方面的，班主任要關注學生的學習，關心學生的身體狀況，了解學生的生活，掌握學生在校的行蹤，摸準學生的脾性。當學生在學習、行為規范等方面有所進步時，適時地在班級表揚，讓同學們都知道他的努力與提高以及他對班級的重要；當學生的學習有所倒退時，找他聊聊，了解其中的原因，并和他交流自己以前的學習方法和經驗，讓他感覺到他的背后有人在替他加油；當學生生病時，多一些噓寒問暖的話語，送學生去醫務室看看病……對學生的愛，要浸入到方方面面，也要愛得公平。學習好、行為表現好的學生容易得到老師的贊揚，而學習落后、行為方面有著不良習慣的學生更需要老師的關注和幫助，否則，這部分學生有可能在無人管教之下步入不良青年群體。班主任對學生的愛在每一個學生的心目中都有著不同尋常的分量。一句簡單的問候，可能會讓一個對世界冷眼相看的學生感受到溫暖，點燃他心中愛的種子；一聲輕微的鼓勵，可能會激發一個學生的自信，從此奮發向上，有所作為。“以愛動人，以愛育人”，關愛學生是班主任走進學生心理世界的橋梁，是其工作成功的基礎和前提。

細心——獲取正確信息，贏得學生信任的重要砝碼

班主任工作非常繁瑣。從學生入校到畢業，面臨著多方面的工作：要了解學生，幫助他們確定階段性目標，使其逐步成長；查看早操、出勤、紀律、衛生等情況；升學時根據每個學生的情況指導填寫適當的志愿……面對幾十個活生生的學生，面對眾多的工作，如果我們馬馬虎虎，就得不到準確的信息，號不準學生的脈，無法全面了解和正確評價學生，也就談不上因材施教，培養學生了。因此，班主任工作必須做“細”。

幾年下來，我認為在接手班主任工作后，第一件事就是要仔細查閱學生檔案，并摘錄要點，整理成表。通過閱檔，我們可以了解學生的家庭情況、愛好特長、性格特征、學習基礎、行為表現等。把這些資料整理成表格后，本班有無家庭困難、離異或單親的情況就一目了然了，如果有這些特殊情況的學生，在以后的工作中就應注意更多地與他們接觸，及時了解情況，幫助他們解決困難。在閱檔時，要花時間多翻閱幾遍，把學生的基本情況記住，最好能通過相片記住學生的相貌，待開學當天如一見面就能叫出他們的名字，就會使學生對你平添幾分尊重和佩服。閱檔還有一個重要的作用，就是我們可以憑所獲取的信息從中挑選思想好、有一定工作經驗的學生擔任臨時班委會干部。待班級工作步入正軌后，學生之間比較熟悉、了解時，可再通過競選等方式構建正式的班委會。再者，作為班主任，在開學初應制定好詳細的班級工作計劃。因為計劃是指導行動的依據。班主任工作本就比較繁雜，有了計劃之后，做起事來就會井井有條，不致于老是丟東落西，盲目工作。并且，有了計劃之后，我們可以對學生從思想、紀律、學習等方面進行階段性的目標管理，實現班級管理工作科學化。工作做細了，信息把握準確了，就能更好地解決問題，也就能正確地評價學生，進而贏得他們的信任。

誠心——打開學生心扉之門的鑰匙

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任”。一個班主任老師要教育好學生，要帶好一個班，必需得到學生的信任、理解和愛戴。因此，我們要能夠和學生真誠相待，平等交往，以此來打開學生的心扉，走入他們的內心世界?，F在的中專生，思維活躍，獨立意識強，他們已不滿足于老師在學習、生活等方面給予他們父母般的細心呵護，更多地希望老師能夠改變居高臨下的狀態，蹲下身來像朋友般地傾聽他們的意見，了解他們的志趣，體驗他們的情感，重視他們的感受。所以，作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，以誠相待。正是基于這種認識，在平時的工作實踐中，我始終注意以朋友的姿態出現在學生面前。我會利用課余時間找學生談談心，了解學生在學習、生活方面的困難，并給他們提一些建議；會在班會課上請學生就如何抓好班風出謀劃策；會在全班學生中征求“班級口號”，讓他們充分發揮自己的聰明才干；會在主題班會等集體活動中積極參與到學生群體中，與他們一起設計；會在學生考證前幫助匯集、選擇復習資料；會在學生為班級做好工作后真誠地說一聲“辛苦你了，謝謝”……由于在工作中逐漸形成了這樣一種作風和習慣，使得學生越來越愿意和我接近，有什么想法也愿意和我溝通，犯了錯誤也會主動承認。我想，這就是“誠心”的作用，“真誠所至，金石為開”，真誠的付出必會換來學生真誠的回報——對你的尊重、理解和愛戴。

耐心——溝通師生情感的潤滑劑

教師是人類靈魂的工程師。作為班主任老師，我們既要教書，更要育人，要使學生盡可能全面發展。但是，一個班級的學生在思想、學習、紀律各方面是有著明顯差異的。對于學習自覺性不強、自控能力較差的學生，我們應如何做好轉化工作呢？簡單的批評、生氣是行不通的。至今記得，在第一次擔任班主任時，曾經有位男生，上課經常遲到，未請假就隨意曠課、不及時做好寢室衛生。剛開始，我非常平和地跟他說要遵守紀律，養成一個好習慣，之后幾天他的表現會好些。但是，過不了多久，老問題又犯了。久而久之，我也有些不耐煩了，見他遲到就說一次，曠課就批一頓。結果，他不但“不思悔改”，反而習以為常，不以為然，把我的“教育”不當回事。這給了我一個深刻的教訓：思想工作是是一項細致的工作，需要一定的耐心，切忌急躁。如果遇事不冷靜，愛發脾氣，雖然我們的目的是好的，希望學生能夠聽取勸告，改正不良習慣，但是因為我們求成的心理太急切，方式上就會出現偏差，這容易挫傷學生的自尊心、自信心，甚至致使學生出現“破罐子破摔”的現象，使得他們逐漸離你遠去。班主任應該擺正心態，時刻謹記習慣是長時間養成的，要革除一種壞習慣自然也不是一天兩天就可以達到效果的。我們要尊重學生的身心成長規律，正確認識每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要善于發現學生的“閃光點”，并加以充分肯定和鼓勵。對于他們的不足或不當的行為，我們要本著“金無足赤，人無完人”的思想，理解他們的處境和感受，在思想上、情感上與他們產生共鳴，并在此基礎上和風細雨般地開展工作，而非暴風驟雨般的批評、譏諷。這樣他們才會對老師產生一種親近感，我們的教育轉化工作也才能收到好的效果。

恒心——工作成功的強大馬力

班主任工作要持之以恒。每個學校都有自己的校紀校規，每個班級也會有自己的班規。制度、規定確定之后，如果不能堅守，那么它就如同虛設，對學生起不到任何的規范、引導作用。比如，我們學校規定，不下雨的情況下每天早上要出早操，每個周二下午要大掃除……對于這一規定，我積極貫徹，堅持每次早操必準時到。學生看在眼里，記在心里，表現在行動上，很少有無故缺勤的。學習上也是如此，在擔任提速班班主任期間，我們師生共同協商，定了一個規矩：每周二班會課時間抽出一部分用來默寫數學常用公式和英語常用100句，如果當天沒有默寫出來的，將在本周四放學后重新默寫，由課代表負責，周四還有默寫不出的，周五將留下繼續復習，我也會到場檢查。每次默寫之后我都這樣做了，學生也就知道班主任老師是說到必定做到的，在這方面沒有出現過逃離現象?？梢?，做任何事都貴在堅持。如果我們一會兒松一會兒緊的話，就會使工作效果大打折扣，同時也會讓學生在和我們的接觸中習染一種不良的習慣，不利于他們良好規范的養成。

虛心——工作進步的階梯

對于一個學校，老教師是它的寶貴財富，他們在培養教育下一代工作中具有經驗、威望、親情等優勢。因此，我們有必要虛心向老教師學習。一方面，我們要主動和老班主任溝通、交流工作問題。因為他們在擔任過幾年甚至幾十年班主任之后，工作經驗是非常豐富的，他們曾面對過多種學生問題，也知道針對不同性格、情況的學生應該采取什么樣的解決方式。多和他們交流、討論，多向他們學習，可以幫助我們在班主任工作方面較快地成長。另一方面，我們要虛心向老教師們請教教學經驗和方法，提高我們的教學技能和專業水平，以此增強我們在學生心目中的“威望”，使他們更加信服我們，以利于我們工作的開展。

班主任工作是一項“育心”工作。我相信：只要我們對學生充滿愛心，能夠細心地關愛他們，用真誠之心和他們交往，耐心地和他們溝通，加上工作中的持之以恒和虛心學習，我們的班主任工作一定會做得出色的。

【參考文獻】

[1] 于占香. 愛能喚起無限美好，《素質教育大參考》，2003年第3期.

[2] 周紅欣. 談班主任的管理習慣，《教育論壇》，2010年第1期.

[3] 朱青. 淺談中職學校班主任工作，《教育界》，2011年第24期.

（作者單位：上海信息技術學校）