提高英語課堂教學有效性方法淺談

提高課堂教學的有效性，離不開教師和學生兩個層面的努力。學生是課堂教學的主體，要提高課堂效率，學生課前的充分準備、課上的積極思維、課后的復習鞏固都很重要。但教師作為課堂教學的組織者，在課堂上也起著重要的主導作用。而教師在課上要組織、引導得好，課前的充分準備尤其重要，特別是備課的準備。備課是上好一節課的關鍵和前提，是提高課堂有效性的最重要方面。當然，學校中影響和制約教學工作的因素很多，備課組作為學校最基本的組合體，建設和經營好每個備課組能對教學成功起著促進作用，為學校工作正常有序的開展起著一定的推動作用，我想結合我們組內一些做法，談談我個人的看法。

一、認真組織集體備課，團結合作，實現資源共享，優化教學

備好課是上好課的關鍵和前提。堅持集體備課，抓好教學內容的研究工作，研究探討和解決教學過程中的問題，有利于大大提高“課堂教學的有效性”。我們老師要利用集體備課，認真研究教材、教法，備重點、難點和教學策略，互相協作，對教輔材料進行重組與整合，編制符合學生實際的學案、教案、練習和課件等，出好測試題，分工合作，充分發揮備課組的力量，做到統一進度，統一教學要求，統一練習，統一測試，共享教學資源。

二、抓好備課組的環境營造，讓備課組成為教師專業發展的平臺

備課組的環境營造對于備課組的建設來說很重要。“組”，對外需要的是競爭，對內更需要協作；“組”，必須包容個性的差異，更需要求同才能發展，否則是一盤散沙；“組”，必須具有寬容和諒解，但也要有敢較勁認真的執著；“組”，還需要有引領與跟進；總之，組的建設最需要的是能夠營造一個寬松的環境，而不應該讓“組”成為每一個成員的羈絆，在組的種種約束下犧牲掉愉快地工作、愉快地生活的權利。

備課組在對備課、上課，作業、輔導等教學環節提出基本要求的同時，要努力營造一個和諧輕松的氛圍，這樣教師才能彰顯個性。組內各位老師在教育過程中有很大的自主性，不受拘束、不盲目跟從他人，充分地在工作中發揮自己的主見，做出自己的決定。在新課程標準的引導下，教師還可以決定自己在每堂課上所講的內容、授課的方式或順序等。在這種自由的備課氣氛和寬松的教學環境下，教師的才華得以施展，學生的素質得到全面提高。同時，我們還把各個時期的教學心得，每周都進行互相交流學習。實踐證明，包括組長在內所有被“磨”的教師通過在活動中不斷整合資源、博采眾長而快速地成長起來，教師個體專業素養借助于“群體”的力量也不斷得到提升。

三、有效備課的實施中應該注意的問題

集體備課的實施中概括地講應該做到三個都：人人都備、人人都評、人人都記。

1.充分準備，在學科教學計劃基礎上感知教材整體。

主備人應根據分配的任務超前準備，充分了解教學目標、認真鉆研教材內容設計、收集資料包括反饋題，鼓勵借鑒優秀教案，取其適用內核，加以拓展提高。形成初步的教學思路。

2.個人備課與集體備課相結合，真正做到全員參與，確保質量。

每個人都要意識到我是參與者、合作者，而不是成果的享受者。備課組的每位老師事先根據分工對自己主備內容重點思考，寫出活動單初稿；主備人在初稿上要把自己對教材的理解表述出來，把自己的教學建議說出來。組內大家討論、補充、修正，盡可能吸收組內各種建設性意見，匯眾人之長為集體之長。這樣，避免了閉門造車，彌補了單獨備課帶來的思維缺陷，確保形成最佳活動單。集體備課流程：教師預備→集體備課→教師說課→教師復備→備課組復議→活動單定稿→二次備課。

3.精心準備發言材料，保證評課質量，讓教后反思落到實處。

評課要致力于活動單的完善和擇優工作。主評人在課堂教學后要首先跟任課教師做充分的交流，比如了解本班學生的接受程度或學生完成反饋練習的情況或教師對活動單的二次備課情況等等。以便形成評課時的一手較為詳實的材料。點評時要點評教學目標的達成度，反思教學過程中教師想法、做法，反饋課堂的亮點，找到本堂課“出彩”的地方，更要反思存在的不足。其次，要能結合本堂課教學中產生的實際狀況，對活動單提出修改建議，組內其他成員在此基礎上做適當的補充，同時對本節課的得與失及這些合理的建議做好記錄。在反復的合作與反思中提升備課能力，同時不斷優化備課、上課的質量。

評課時還要做好以下工作：介紹教學心得、新授知識的鞏固措施、后進生輔導措施，交流調動學生學習積極性的方法等等。

總之，集體備課強調集體的力量，若每個人都能意識到每個人的充分參與是保證集體備課質量的關鍵，就能在備課中是積極的主備人，在評課中是積極的思考者、討論者，從而最大限度地整合集體的智慧，凝聚整體的戰斗力，從而大大提高課堂教學的有效性。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學）