《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】文和言的處理上，文、言并重，以文帶言。以課堂活動(dòng)為抓手，強(qiáng)調(diào)讀、寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析文本，感悟駢文語(yǔ)言之妙、思想之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言知識(shí)。

2.賞析寫(xiě)景佳句，揣摩其中情感。

3.培養(yǎng)文言閱讀能力。

4.接受古代文學(xué)熏陶。

【重難點(diǎn)】

1.積累文言實(shí)詞、虛詞意義和用法。

2.賞析寫(xiě)景之妙。

3.揣摩文中由等高望遠(yuǎn)而產(chǎn)生的悲喜通達(dá)之情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)手段】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

重難點(diǎn)：

1.疏通課文，積累文言知識(shí)。

2.賞析寫(xiě)景佳句，感悟“覽勝之喜”。

導(dǎo)入：生簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作背景，導(dǎo)入新課。

一、補(bǔ)充原題《秋日登洪府滕王閣餞別序》，請(qǐng)生仿照已有內(nèi)容，依據(jù)文題填寫(xiě)表格：

二、文言知識(shí)梳理

1.虛詞。

步驟一：生查《古代漢語(yǔ)詞典》，搞清楚常見(jiàn)虛詞用法。

步驟二：教師補(bǔ)充重點(diǎn)虛詞。

何：童子何知？

什么，疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞做前置賓語(yǔ)。

以：奉宣室以何年？

在，從，表時(shí)間、處所。同“于”。

之：氣凌彭澤之樽。

非謝家之寶樹(shù)。

結(jié)構(gòu)助詞，表修飾；音節(jié)助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯。

而：地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。

懷地閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年。

連詞，并列；連詞，轉(zhuǎn)折。

于：屈賈宜于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主。

登高作賦，是所望于群公。

介詞，表處所；介詞，表對(duì)象。

2.解釋下列加線實(shí)詞的用法。

（1）襟三江而帶五湖

（2）雄州霧列，俊采星馳

（3）騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

（4）屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

3.結(jié)合課下注釋，初讀文章。

三、賞析寫(xiě)景佳句，感悟“覽勝之喜”

1.色彩變化之美。

請(qǐng)生賞析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

預(yù)設(shè)：這兩句子不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對(duì)比中，突出了秋日景物的特征，被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。

2.上下渾成之美。

請(qǐng)生賞析：“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”。

預(yù)設(shè)：這四句由兩組鏡頭剪輯而成：上有層巒碧峰攢刺云霄，下有飛架的閣道丹彩欲流，借視角的俯仰變化，使上下相映成趣，突出了危樓高聳的壯觀。

3.虛實(shí)相映之美。

請(qǐng)生賞析：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”。

預(yù)設(shè)：作者登高臨遠(yuǎn)，不僅騁目八方，而且思接千里。文中既實(shí)寫(xiě)目見(jiàn)之景，又發(fā)揮想象，構(gòu)想出目力難及之景。對(duì)景物有具體的感受，又引導(dǎo)讀者開(kāi)拓視野，展開(kāi)聯(lián)想，登山臨水，視通萬(wàn)里。

4.遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美。

補(bǔ)充：在作者筆下，諸般景物紛至沓來(lái)，依次展現(xiàn)，既各盡其美，又有層次的遠(yuǎn)近變化。“鶴汀鳧渚”四句是近景；“山原曠其盈視”二句寫(xiě)中景；“云銷雨霽”以下則是水天浩渺的遠(yuǎn)景。筆墨由近及遠(yuǎn)地鋪展開(kāi)去，把遠(yuǎn)近景物編織在一起，組成了一幅富有層次感和縱深感的全景圖。

5.寫(xiě)景段落情感——覽勝之喜。

問(wèn)：這段文字可獨(dú)立地視為一則小品美文。請(qǐng)分析其中傳達(dá)出什么樣的情感。

（預(yù)設(shè)：勝地、良辰、美景、樂(lè)事，四美俱全，賢主、嘉賓，難得卻都有。這些讓仕途不順、人生失意的王勃獲得了短暫的喜悅。文中描繪的景色，色彩鮮明，視野開(kāi)闊，氣韻生動(dòng)，適宜于表達(dá)積極向上的情感。全文的感情基調(diào)是積極向上的，因此全篇的景物描寫(xiě)與感情抒發(fā)和諧統(tǒng)一，達(dá)到了情景交融的境界。）

6.背誦寫(xiě)景段落。

第二課時(shí)

重難點(diǎn)：

1.研讀抒情段落，把握文章深層意蘊(yùn)

2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略駢體文形式之美。

一、喜——悲——達(dá)

《滕王閣序》寫(xiě)景很著名，有許多佳句；但文章中更多的篇幅則用來(lái)抒情。截取如下：

望長(zhǎng)安于日下，……楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚。

1.登高望遠(yuǎn)而悲。

問(wèn)：“悲”什么？結(jié)合具體文句加以分析。

登高遠(yuǎn)望，日夜思念的長(zhǎng)安已沉落到夕陽(yáng)之下，遙看吳郡隱現(xiàn)在云霧之間。思念皇宮卻看不見(jiàn)，等待在宣室被召見(jiàn)卻不知又是何年？自己要去的南海地理形勢(shì)極為偏遠(yuǎn)，深不可測(cè)，再望天空感覺(jué)昆侖山上天柱高聳，渺渺夜空北極星遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸掛。頓感長(zhǎng)路漫漫，前途渺茫。

2.窮且益堅(jiān)而達(dá)。

問(wèn)：結(jié)合相關(guān)文句理解“窮且益堅(jiān)而達(dá)”體現(xiàn)在哪些地方，并就此寫(xiě)一段賞析的話。

例1：信念堅(jiān)定，節(jié)操不改。境遇坎坷的王勃并沒(méi)有被眼前的困境打倒，他認(rèn)為賈誼遭受委屈，被貶到長(zhǎng)沙，并非沒(méi)有圣明的君主；使梁鴻逃匿到海邊去隱居，是在政治昌明的時(shí)代。能夠依賴的是君子察覺(jué)事物細(xì)微的先兆，通達(dá)事理的人知道社會(huì)人事的規(guī)律。認(rèn)為人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。那句“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，既鼓勵(lì)了王勃自己，也鼓勵(lì)了古往今來(lái)許許多多的有志之士，讓人面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。喝了貪泉的水，仍然覺(jué)得心清氣爽；有操守的人在污濁的環(huán)境中也能保持高潔。

例2：王勃告誡像魚(yú)處在干涸的車轍中的自己，要樂(lè)觀開(kāi)朗。北海雖然遙遠(yuǎn)，乘著旋風(fēng)仍可以到達(dá)；少年的時(shí)光雖然已經(jīng)消逝，珍惜將來(lái)的歲月還不算晚。孟嘗品行高潔，卻空有一腔報(bào)國(guó)的熱情；怎能效法阮籍狂放不羈，在無(wú)路可走時(shí)便慟哭而返？自己目前雖然處境困厄，壯志無(wú)法施展，但不可荒廢時(shí)光，不可自暴自棄，不能效法孟嘗、阮籍。而應(yīng)該惜時(shí)自勵(lì)，等待時(shí)機(jī)，奮斗不止。即使現(xiàn)在沒(méi)有請(qǐng)纓報(bào)國(guó)的機(jī)會(huì)，也要像班超那樣有投筆從戎的胸懷。處于逆境中的王勃仍然希望能像班超一樣建功立業(yè)。他也仰慕宗愨“乘風(fēng)破浪”的豪情壯志。南朝宋人宗愨，年少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志，答曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪。”李白用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”喻不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。王勃此時(shí)是想借此表達(dá)自己不放棄遠(yuǎn)大的抱負(fù)，任何時(shí)候都不要喪失信心。生命不息，奮斗不止！

3.熟讀抒情段落。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略駢體文形式之美

1.介紹駢體文的基本特點(diǎn)：對(duì)偶、聲韻、藻飾、用典。

2.對(duì)駢體文講究形式之美的評(píng)價(jià)。

六朝時(shí)駢體文又稱四六文，主要在于形式之美。對(duì)偶、聲韻、藻飾、事典等，講究的是句式的整齊、聲韻的和諧、辭采的華麗、表達(dá)形式的典雅含蓄。而這些形式因素，其實(shí)與漢語(yǔ)的特色、與中國(guó)古代的文化傳統(tǒng)密切相關(guān)。片面追求形式之美，固然有失偏頗；完全排斥文章的形式之美，數(shù)典忘祖，顯然也同樣有失偏頗。后代的古文家如韓愈、柳宗元等，雖然提倡寫(xiě)古文，但在其散文中也經(jīng)常采用駢偶句式。

3.自由鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生交流討論本文可圈可點(diǎn)的美妙之處。

如：成語(yǔ)——人杰地靈、萍水相逢、高朋滿座、勝友如云、老當(dāng)益壯等。

4.熟讀全文并熟練背誦寫(xiě)景段落。

全課總結(jié)：《滕王閣序》作為一篇駢文，在嚴(yán)格的形式束縛之下，王勃一改前人“爭(zhēng)構(gòu)纖微，競(jìng)為雕刻”之習(xí)，獨(dú)創(chuàng)了一種“新駢”、“活駢”，譜寫(xiě)出了一曲駢驪新歌，高揚(yáng)著初唐文人“積極入世”的時(shí)代豪情，從而形成了文章多結(jié)構(gòu)、多層次的情感內(nèi)涵。作者在抒發(fā)羈旅之情和懷才不遇的憤懣的背后，更多表現(xiàn)的是一種積極進(jìn)取和慷慨豪邁的情懷。而韓愈看中的就是序文之中那種蓬勃進(jìn)取的慷慨之情。作者對(duì)滕王閣景色揮灑自如的描繪，可謂寫(xiě)難寫(xiě)之景而窮形極態(tài)；接著又以回蕩起落的筆觸，抒進(jìn)取之情而曲盡其懷。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋日登洪府滕王閣餞別序

王勃

寫(xiě)景佳句之美——感悟覽勝之喜

色彩變化

上下渾成

虛實(shí)相映

遠(yuǎn)近錯(cuò)落

登高望遠(yuǎn)而悲——窮且益堅(jiān)而達(dá)

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第一中學(xué)）