《滕王閣序》教學設計

【教學理念】文和言的處理上，文、言并重，以文帶言。以課堂活動為抓手，強調讀、寫訓練，引導學生走進文本，賞析文本，感悟駢文語言之妙、思想之美。

【教學目標】

1.積累文言知識。

2.賞析寫景佳句，揣摩其中情感。

3.培養文言閱讀能力。

4.接受古代文學熏陶。

【重難點】

1.積累文言實詞、虛詞意義和用法。

2.賞析寫景之妙。

3.揣摩文中由等高望遠而產生的悲喜通達之情。

【課時安排】2課時。

【教學手段】多媒體課件。

【教學流程】

第一課時

重難點：

1.疏通課文，積累文言知識。

2.賞析寫景佳句，感悟“覽勝之喜”。

導入：生簡介本文寫作背景，導入新課。

一、補充原題《秋日登洪府滕王閣餞別序》，請生仿照已有內容，依據文題填寫表格：

二、文言知識梳理

1.虛詞。

步驟一：生查《古代漢語詞典》，搞清楚常見虛詞用法。

步驟二：教師補充重點虛詞。

何：童子何知？

什么，疑問句中疑問代詞做前置賓語。

以：奉宣室以何年？

在，從，表時間、處所。同“于”。

之：氣凌彭澤之樽。

非謝家之寶樹。

結構助詞，表修飾；音節助詞，調整音節，不譯。

而：地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。

懷地閽而不見，奉宣室以何年。

連詞，并列；連詞，轉折。

于：屈賈宜于長沙，非無圣主。

登高作賦，是所望于群公。

介詞，表處所；介詞，表對象。

2.解釋下列加線實詞的用法。

（1）襟三江而帶五湖

（2）雄州霧列，俊采星馳

（3）騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

（4）屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

3.結合課下注釋，初讀文章。

三、賞析寫景佳句，感悟“覽勝之喜”

1.色彩變化之美。

請生賞析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

預設：這兩句子不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出了秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

2.上下渾成之美。

請生賞析：“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”。

預設：這四句由兩組鏡頭剪輯而成：上有層巒碧峰攢刺云霄，下有飛架的閣道丹彩欲流，借視角的俯仰變化，使上下相映成趣，突出了危樓高聳的壯觀。

3.虛實相映之美。

請生賞析：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”。

預設：作者登高臨遠，不僅騁目八方，而且思接千里。文中既實寫目見之景，又發揮想象，構想出目力難及之景。對景物有具體的感受，又引導讀者開拓視野，展開聯想，登山臨水，視通萬里。

4.遠近錯落之美。

補充：在作者筆下，諸般景物紛至沓來，依次展現，既各盡其美，又有層次的遠近變化。“鶴汀鳧渚”四句是近景；“山原曠其盈視”二句寫中景；“云銷雨霽”以下則是水天浩渺的遠景。筆墨由近及遠地鋪展開去，把遠近景物編織在一起，組成了一幅富有層次感和縱深感的全景圖。

5.寫景段落情感——覽勝之喜。

問：這段文字可獨立地視為一則小品美文。請分析其中傳達出什么樣的情感。

（預設：勝地、良辰、美景、樂事，四美俱全，賢主、嘉賓，難得卻都有。這些讓仕途不順、人生失意的王勃獲得了短暫的喜悅。文中描繪的景色，色彩鮮明，視野開闊，氣韻生動，適宜于表達積極向上的情感。全文的感情基調是積極向上的，因此全篇的景物描寫與感情抒發和諧統一，達到了情景交融的境界。）

6.背誦寫景段落。

第二課時

重難點：

1.研讀抒情段落，把握文章深層意蘊

2.引導學生領略駢體文形式之美。

一、喜——悲——達

《滕王閣序》寫景很著名，有許多佳句；但文章中更多的篇幅則用來抒情。截取如下：

望長安于日下，……楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚。

1.登高望遠而悲。

問：“悲”什么？結合具體文句加以分析。

登高遠望，日夜思念的長安已沉落到夕陽之下，遙看吳郡隱現在云霧之間。思念皇宮卻看不見，等待在宣室被召見卻不知又是何年？自己要去的南海地理形勢極為偏遠，深不可測，再望天空感覺昆侖山上天柱高聳，渺渺夜空北極星遠遠懸掛。頓感長路漫漫，前途渺茫。

2.窮且益堅而達。

問：結合相關文句理解“窮且益堅而達”體現在哪些地方，并就此寫一段賞析的話。

例1：信念堅定，節操不改。境遇坎坷的王勃并沒有被眼前的困境打倒，他認為賈誼遭受委屈，被貶到長沙，并非沒有圣明的君主；使梁鴻逃匿到海邊去隱居，是在政治昌明的時代。能夠依賴的是君子察覺事物細微的先兆，通達事理的人知道社會人事的規律。認為人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的志向。那句“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”，既鼓勵了王勃自己，也鼓勵了古往今來許許多多的有志之士，讓人面對一切艱難險阻，總能執著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。喝了貪泉的水，仍然覺得心清氣爽；有操守的人在污濁的環境中也能保持高潔。

例2：王勃告誡像魚處在干涸的車轍中的自己，要樂觀開朗。北海雖然遙遠，乘著旋風仍可以到達；少年的時光雖然已經消逝，珍惜將來的歲月還不算晚。孟嘗品行高潔，卻空有一腔報國的熱情；怎能效法阮籍狂放不羈，在無路可走時便慟哭而返？自己目前雖然處境困厄，壯志無法施展，但不可荒廢時光，不可自暴自棄，不能效法孟嘗、阮籍。而應該惜時自勵，等待時機，奮斗不止。即使現在沒有請纓報國的機會，也要像班超那樣有投筆從戎的胸懷。處于逆境中的王勃仍然希望能像班超一樣建功立業。他也仰慕宗愨“乘風破浪”的豪情壯志。南朝宋人宗愨，年少時，叔父炳問其志，答曰：“愿乘長風，破萬里浪。”李白用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”喻不畏艱險，勇往直前。王勃此時是想借此表達自己不放棄遠大的抱負，任何時候都不要喪失信心。生命不息，奮斗不止！

3.熟讀抒情段落。

二、引導學生領略駢體文形式之美

1.介紹駢體文的基本特點：對偶、聲韻、藻飾、用典。

2.對駢體文講究形式之美的評價。

六朝時駢體文又稱四六文，主要在于形式之美。對偶、聲韻、藻飾、事典等，講究的是句式的整齊、聲韻的和諧、辭采的華麗、表達形式的典雅含蓄。而這些形式因素，其實與漢語的特色、與中國古代的文化傳統密切相關。片面追求形式之美，固然有失偏頗；完全排斥文章的形式之美，數典忘祖，顯然也同樣有失偏頗。后代的古文家如韓愈、柳宗元等，雖然提倡寫古文，但在其散文中也經常采用駢偶句式。

3.自由鑒賞：引導學生交流討論本文可圈可點的美妙之處。

如：成語——人杰地靈、萍水相逢、高朋滿座、勝友如云、老當益壯等。

4.熟讀全文并熟練背誦寫景段落。

全課總結：《滕王閣序》作為一篇駢文，在嚴格的形式束縛之下，王勃一改前人“爭構纖微，競為雕刻”之習，獨創了一種“新駢”、“活駢”，譜寫出了一曲駢驪新歌，高揚著初唐文人“積極入世”的時代豪情，從而形成了文章多結構、多層次的情感內涵。作者在抒發羈旅之情和懷才不遇的憤懣的背后，更多表現的是一種積極進取和慷慨豪邁的情懷。而韓愈看中的就是序文之中那種蓬勃進取的慷慨之情。作者對滕王閣景色揮灑自如的描繪，可謂寫難寫之景而窮形極態；接著又以回蕩起落的筆觸，抒進取之情而曲盡其懷。

【板書設計】

秋日登洪府滕王閣餞別序

王勃

寫景佳句之美——感悟覽勝之喜

色彩變化

上下渾成

虛實相映

遠近錯落

登高望遠而悲——窮且益堅而達

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣第一中學）