結合修改病句談語法教學

【內容提要】在當前語文教學中，語法知識的教學逐漸淡化，致使很多學生不了解現代漢語的語法，而在修改病句專題知識的學習中，卻滲透進了現代漢語語法知識，這就產生了矛盾。本文旨在從講解病句是什么、怎么辨、怎么改三個方面的知識技巧，來幫助學生掌握修改病句中所蘊含的語法知識。

【關鍵詞】修改病句 現代漢語語法 語文教學

高考《語文說明》中要求辨析并修改“語序不當”、“搭配不當”、“成分殘缺或贅余”、“結構混亂”、“表意不明”、“不合邏輯”等六種類型，涉及語法與邏輯兩個方面的病句。但是，在中學語文教材中語法知識被嚴重淡化甚至取消，致使學生不了解語法，病句百出。把提高語言水平的希望寄托在難以捉摸和操作的“習得”、“語感”、“語境”之上，有識之士無不深以為憂。語法知識雖然在新的中學語文教學中沒有系統的教學要求，但作為語文學科的一個不可缺少的組成部分，學生還是很有必要掌握字、詞、短語、句子等基本的語法知識。因此，在修改病句中應該教給學生哪些現代漢語語法知識、又該如何教的問題，如何解決高考要求和教學內容之間的矛盾，這些都是值得探討的。

一、病句是什么

所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律（語法錯誤）或客觀事理（邏輯錯誤）的句子都是病句。新課程改革前后，修改病句在中考和高考的語文試卷上也是從未缺席的，可見它在語文教學中的重要性。

修改病句，首先要看毛病出在什么地方，屬于哪一類病句。病句的種類是數不清的，但最常見的大約有八類：第一類是搭配不當；第二類是成分殘缺；第三類是重復多余；第四類是語序不當；第五類是句式雜糅；第六類是句意歧義；第七類是不合事理；第八類是用詞不當。

二、病句怎么辨

修改病句應首先檢查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病癥所在，而后對癥下藥。由此看來，修改病句的第一步是檢查毛病的所在。

怎樣辨析病句呢？其方法是多種多樣的，下面介紹常用的幾種。

（一）審讀法

就是通過審慎地閱讀，去發現句子的毛病。一般說來，凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，就要仔細分析判斷，查清別扭的原因，然后加以修改。例如：

后來，弗萊明對泥土中進行了分析和提煉，找到了消滅葡萄球菌的青霉素。

讀一下上面的句子，就不難發現，讀到“對泥土中”這兒時，一定會覺得別扭，毛病正在這里。因為只有“從……中”或“在……中”這樣的格式，沒有“對……中”這樣的格式。找到了別扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，讀起來不別扭了，這就證明修改好了。

（二）類比法

當對是不是病句拿不準時，通過類比的方法，往往可以幫助我們做出判斷。如：

①任何困難也擋不住英雄的紅軍。

“英雄的紅軍”對不對呢？因為“英雄的工人”，“英雄的農民”，“英雄的偵察員”，都不妥，所以“英雄的紅軍”也不妥，應把“英雄”改為“英勇”。

②他有濃厚的虛榮心，不愿埋頭苦干，不愿做事務性、技術性的工作。

“濃厚的虛榮心”，對不對呢？由于“濃厚的上進心”、“濃厚的愛國心”都不行，可見“濃厚的虛榮心”也不行。“虛榮心”只能說“有沒有”、“強不強”，不能說“濃厚不濃厚”。所以應把“濃厚”改為“很強”。

（三）語法分析法

幾乎所有的句子，都是按語法規則組成的。不按語法規則組成的句子就是病句。因此，劃分句子成分，并分析它們之間的關系，就能檢查出這一類的病句，如成分殘缺、成分位置不當、結構混亂等。如：

過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。

這個句子不容易看出毛病在哪里。進行語法分析就能檢查出毛病來。主語“資源衛星”的謂語動詞是“完成”，“完成”的賓語從邏輯上看是“事情”。這樣一檢查，可知“完成事情”不能搭配，應把“完成”改為“做完”。

（四）分句關系分析法

用這種方法，可以檢查出分句位置不當、錯用或少用關聯詞語、前言不搭后語等三種復句方面的毛病，因為這三種病句都涉及到分句間的關系問題。

（五）邏輯分析法

一個病句如果從語法上找不出毛病，那就要從邏輯上分析這個句子在使用概念（用詞）、進行推理或判斷時，是否合乎事理或情理。

三、病句怎么改

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大刪大改，一定要做到：原句有的意思不要刪，原句沒有的意思不要添。如果不是這樣，即使修改得再通順，也是不合適的。例如“一九七六年十月是一個多么令人難忘的日子啊！”這個病句，有的人改為“一九七六年十月六日是一個多么令人難忘的日子啊！”句子雖然改得沒有毛病了，但卻增添了原句中本來沒有的意思，所以改得不算好；若是把“日子”改為“歲月”就恰當了。又如“這篇文章的見解和內容很豐富。”這個病句，有人改為“這篇文章的內容很豐富。”語病雖然沒有了，但原句的意思卻被刪掉了一部分；如果改為“這篇文章的見解很新穎，內容很豐富。”就合乎要求了。

在學習語法的過程中應有意識地加強發現和糾正錯誤的訓練，了解造句時常見的錯誤，更好地培養理解語言、運用語言的能力。下面就各種不同病句的語病該如何修改做詳細分析。

（一）搭配不當

句子成分搭配不當包括：主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：

①一不小心手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差點叫出聲來。

這是主謂搭配不當，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。

②宜萬鐵路和滬蓉西高速公路建成以后，將為我州經濟建設和社會發展奠定良好的開端。

這是動賓搭配不當。把“開端”改為“基礎”。

③在省級文明城市創建活動中，全市人民參與程度的高低和創建力度的大小是成功的關鍵。

修飾語與中心語搭配不當。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“與否”或將“成功”改為“成敗”。

④它們原本是以星星定向的，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。

關聯詞語搭配不當，句中“被”，應該為“使”“讓”等。

（二）成分殘缺

這種語病常見的有缺主語、謂語、賓語和必要的修飾限制語。例如：

①經過開展機動車使用乙醇汽油的活動，使百色城的空氣更加清新。

缺主語，多用了介詞或介詞結構，使原來的主語變為狀語。刪去“經過”或“使”。

②每當站在中國地圖前，使我產生無盡的聯想。

缺謂語，刪去“使”。

③空降兵部隊具有機動能力強、突擊速度快，可以越過地理障礙迅速向目的地投送兵力。

缺賓語，在“突擊速度快”后加上“的特點”。

④江蘇還將鼓勵各地區把地方戲種引入教學。這有利于學生學習民族文化的意識。

缺必要的限制語，在“有利于”后加“培養”或“增強”等，也可去掉“的意識”。

（三）重復多余

句子結構完整，句意清楚，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：語法成分重復、語意堆砌。例如：

①這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鐘。

語意堆砌，刪掉“最多”或“不超過”。

②“美爾雅”牌西服，無論在款式、質量上，還是在包裝上，都可堪稱全國一流。

句中“堪”的意思就是“可、能”，所以“可”字重復多余，必須刪去。

（四）語序不當

這類語病是多種多樣的，要結合語意、語言結構靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當，修飾語和中心語位置顛倒，多層修飾語語序不當，不符合語言習慣，關聯詞語位置不當。例如：

①創建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎設施。

詞語的前后排列順序不當，“不僅……而且……”的內容要對調，可改為“不僅可以進一步完善城市基礎設施，而且能夠提升市民精神生活的品位”。

②通過一個健康、安全、西博盛會的精彩紛呈，展現新西湖，共享新杭州市。

定語和中心語的位置顛倒，“西博盛會”與“精彩紛呈”交換位置。

③他受到了熱情的交談。

多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情地同他交談”。

④國務院辦公廳下發通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內禁止銷售、使用、生產厚度小于0.025毫米的超薄塑料購物袋。

把“銷售、使用、生產”改為“生產、銷售、使用”。

⑤人這一生不如意的遇到的事情，恐怕連自己也數不清。

將“不如意”和“遇到”調換位置。

（五）句式雜糅

這類語病是將兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如：

①全國第13屆青歌賽，有我州兩名歌手加盟的“土苗兄妹組合”奪得了原生態唱法金獎。

把“全國第13屆青歌賽”改為“在全國第13屆青歌賽上”。

②甲隊在最后一分鐘大舉進攻乙隊時，被乙隊斷球反攻，最終攻破甲隊大門。

結構混亂。“甲隊……反攻”是被動句，“最終……大門”是主動句，兩個句子合在一起，主動句變為了“甲隊最終攻破甲隊大門”，表意錯誤。應去掉“被”或在“最終”前加上“乙隊”。

③多次邀請法官、律師、公安干警和法律工作者來社區舉辦青少年法律知識講座。

刪掉“和法律工作者”。

（六）句意歧義

句意歧義是指失去了確定性、可以這樣理解、也可以那樣理解的句子。例如：

①機器質量的好壞是保證生產安全的一個重要條件。

語意錯誤。應改為：機器質量的好壞是保證生產是否安全的一個重要條件。

②遭到特大雪災破壞的南嶺生態系統，至少需要三十年時間才能基本全部恢復。

表意不明。“基本”“全部”不能合在一起使用，刪去其中一個。

（七）不合事理

這類語病在表達中，或違反人們的邏輯，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼。例如：

①十七大開幕的當天。安徽小崗村、福建洪田村的村民們通過電視分別收看了開幕式的盛況。

句中的“分別”放的位置不當，應提到“通過”前面。

②據美國鳥類學家統計，每年有近400多萬只鳥因撞上高樓上的廣告燈而死去。

句中“近400多萬”，應刪去“近”或刪去“多”。

③而一個人能否成為一個真正的讀者，關鍵在于他在青少年時期養成良好的讀書習慣。

在“青少年時期”后添加“有沒有”或“能否”。

④構建長、株、潭經濟合作圈，是湖南戰略重大的決策。

構建長、株、潭經濟合作圈，是湖南重大的戰略決策。

（八）用詞不當

這類語病包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當。如：

①學會限制自己的情緒，在己是一種涵養，對人是一種公德。

詞性使用不當，將“限制”改為“控制”或“調控”。

②這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。

“控訴”改為“揭露”。

病句種類較多，對修改病句這類題型的學習，應從理解入手，掌握方法和原則，明確知識點，下手做題時便會顯得得心應手，不要追求題海戰術，掌握方法理解地去做比不明所以機械地做要事半功倍。

四、結語

在學習修改病句的過程中，學生無論是檢查語病還是修改病句，都時刻滲透著對現代漢語語法的學習。學生不僅要掌握修改病句的解題思路，即首先要讀懂原句，弄清句子所要表達的主要意思；其次要圍繞句子的主要意思，找出句子在表達上的毛病，弄清是屬于哪種類型的病句；再次，要針對病因，對病句進行修改。除此之外，還要對所涉及到的語法知識加以掌握，畢竟修改病句在中高考中的出題目的不只是解題得分，還是希望學生能掌握好現代漢語語法知識，并將其投入到閱讀、寫作等運用中去，只有明確這一點，學生才能真正掌握修改病句的真諦，才能真正學好語文的“語”字。

（作者單位：浙江省上虞市崧廈中學）