數學知識的拓展與延伸離不開生活

數學與我們的生活息息相關。離開生活的數學在小學階段是不現實的。《新課程改革標準》指出：“數學的內容是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生發展需要的內容。”因而我認為在數學教學中，我們應該要讓生活走進數學，讓數學課堂回歸生活，讓數學通過生活中常見的事例得到拓展與延伸。具體來講，應做到以下幾點：

一、聯系實際生活，從生活中引進

以往許多學生覺得數學很枯燥乏味，對數學的興趣不高，究其原因，常常是例題脫離學生貼切的生活情境，學生感覺不到數學源于生活。所以這就要求我們教師認真鉆研教材，把教學內容與社會實際有機的結合在一起，創設具體的現實情境，善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊。如教學“元、角、分的認識”時，可以這樣做（1）為每位同學準備一分、兩分、五分、一角、兩角、一元、兩元、五元；（2）把準備的人民幣發給學生，讓他們自己來認識；（3）組織學生去購買商品比一比誰買得數量多、品種多；（4）說一說每位同學買了什么商品，花了多少錢，你是怎樣組合的？這樣不僅使學生認識了元、角、分，還使學生會把1角換成10分，把一元換成10角，而且課堂氣氛異常的熱烈，他們從中感受到了學習數學的趣味性，體會到了數學知識其實就在自己的身邊，數學與生活同在。

二、抓住生活的素材，在生活中學習

教學時教師可組織各種數學活動，將數學題的具體情節和數據做適當的調整與改編，用學生熟悉的、興趣的、貼近生活的素材來取代，讓學生和經歷這些概念、公式、定義、法則的形成過程，獲得體驗，明拜數學不是從天而降，數學就在我們身邊，生活中處處有數學。例如：在學習一年級的位置時，可利用玩偶來調動孩子們的學習興趣，把玩偶放在柜子中，有奧特曼、多啦A夢、芭比娃娃、櫻桃小丸子，可把芭比娃娃放在奧特曼的上面把櫻桃小丸子放在奧特曼的下面等，老師說學生放位置，通過這些生活化的表演游戲，學生不但在熟悉的情景和已有的知識中體會數學、理解數學，而且在活動中喚醒意識。

三、體驗數學的實踐性，到生活中實踐

無論是知識，還是技能都必須到生活中去實踐、去運用，這樣才能理解的更透徹，掌握的更牢固。因此教師在教學中一定要有目的、有計劃的組織學生參與具有實際生活背景的數學實踐活動，通過一些所學的數學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數學知識與生活實際的密切聯系。例如學了“利息”，可以讓學生去實際體驗：學了“圓柱”，可以讓學生測量實際生活中有些近似圓柱體的直徑、周長等：在學習中結合商店商品降價來學習“折扣”等。讓學生從現實的世界中數學事實出發，去進行觀察實驗、度量、測量以及對數據的分析，整理得出規律和解決方法。

實踐證明，數學知識離不開生活，生活是學習數學的大課堂，是探究問題的廣闊空間。聯系生活實際教學，是改變單一學習方式的重要舉措，是必經之路，通過數學知識解決生活實際問題，既對教學內容進行了拓展，又激發了學生學習的熱情，思維的得以發揚，是數學課堂更加精彩紛呈，這不也正是我們所追求的一種課堂魅力嗎？

（作者單位：新疆阿勒泰地區青河縣沃巴特小學）