雙效并舉提高學生科學素養

學校的科學教育是提高全民科學素養的基礎工作，是國家核心競爭力發展的潛在實力。科學教育活動的宗旨在于提高全體學生的科學素質，讓學生們在了解科學知識的同時掌握科學的方法，培養他們的科學精神、傳播科學的思想。科學教育要面向全體學生，面向科學素養的全面發展，從基礎的工作做起，以達到全面地培養學生創新精神和創新能力的目的，從而適應時代發展的需要。

應該說，現在科學教育的大氣候非常好。從黨中央到地方各級部門、各級領導對科技創新都十分重視，對青少年的科普活動尤為支持。但是我們也應看到學校開展科學教育活動也還存在著各種各樣的困難，存在著各種問題。我們感到就學校本身來說其中最大的問題是開展科學教育活動的功利性：“以科技競賽代替科普活動、以培養優秀學生而忽視全體學生參與”等現象十分普遍。尤其是在上級主管部門對學校、對校長的考核中獲獎加分的多少直接決定了不同科技項目在學校的不同命運，學校科技輔導員也不得不以組織能加分的競賽活動來爭取學校領導對活動的支持和經費的投入，拋棄了科學教育活動的普及性。

我覺得這實際上是背離了科學教育活動的最根本目的，長期下去是不利于科學教育活動的可持續發展的，對學生的健康成長是不利的。因此在實際工作中面向全體學生，努力克服科技活動的“功利性”，讓學生成為活動的主體，充分培養學生的實踐能力和創新能力，對于提高學生的科學素養，保持學校可持續發展具有特別重要的意義。

一、讓科學普及活動成為提高全體學生科學素質的重要途徑

普及是基礎。學校的科學普及是指在科學教育活動中面向全體學生，多形式多渠道，全面地開展科學普及教育，提高全體學生的科學素養。普及是科學教育活動過程中最基礎的工作，也是最不為人矚目的，既沒有吸引人的影響力，又不會讓外界看到成果。從功利的角度看，可以說是“吃力不討好”的可有可無的事情，往往也是人們不愿意做的事情，但這卻是提高學生科學素養的最有效的途徑。如何做好普及工作，可以注意以下三個方面：

1、開展的活動要扎扎實實地面向全體學生。科學教育活動是全校每個班級、每個老師的基本工作，既體現在與學科的相互滲透，又貫穿于學校的整個教育活動中。如結合“全國科普宣傳日”和“科技創新活動月”活動，可以組織開展各種主題科普活動。例如“節約資源、從我做起”這個主題，可以進行環保征文、手繪小報展評、專題科技讀報活動、科普知識競賽等活動。全體學生可以在班主任的組織下積極投入活動，選擇自己喜歡的形式參與到科普教育活動匯總，營造“人人參與、個個動手”的氛圍，使全體學生養成愛科學、學科學、用科學的習慣。

2、活動的組織形式要生動活潑。學校在開展科普教育活動中要結合學生的年齡特征和興趣愛好組織開展不同形式的活動。科技專題講座、科普知識展、征文、小制作展、創意金點子展示等。同時還走出課堂走向社會，進行如“珍愛生命之水”、“水鄉生態調查”、“學習航天英雄”等社會實踐活動，是學生在實踐中鍛煉、運用科學知識。

3、科學教育中落實對活動過程的考核，可以提高教育的效果。每次活動都可以進行優秀班集體和班主任的評比，通過評比既可以讓師生了解到學校科學教育活動的整體情況，知道本班參與活動和獲獎的情況，還可以掌握本班在年級和全校的排名，培養學生的集體榮譽感。考核可以分三個方面：一是班級參與活動基本情況，包括每個班級在活動中的參與人數、上交作品的數量、科普雜志閱讀量等；二是校內活動評比獲獎情況，包括科普宣傳周或科普主題活動中的征文、畫報、小制作、創新金點子等項目，分一二三等獎折算成分數；三是輸送學生獲獎加分，包括參加昆山市級以上各項科技比賽獲獎加分總和。這樣一來各班所有情況一目了然，調動了廣大班主任對科普工作的熱情。

二、讓各項科學競賽活動成為全體學生展示科學素養的舞臺

普及活動和競賽成績是相輔相成的，普及是提高的基礎，競賽可以促進普及的開展。“努力克服科技活動的功利性，倡導科學教育活動的全面發展”和組織參加各級各類科技競賽活動是不矛盾的。相反，重視了科普教育，自然涌現了一大批積極參加各種競賽活動的班級和學生。

我認為科技競賽活動分為三個層面來抓：一是普及類競賽活動。這類項目是以班級為基礎開展的，可以結合綜合實踐活動課程、勞動技術課或校本教材進行的，如“國際數棋”、“創意魔方”、“紙飛機”、“電子操作”等項目，在班級內進行比賽，在此基礎上選拔學生參加省市的比賽。這樣既達到普及的目的，又為學校培訓了后備力量。二是選拔類競賽活動。這類項目是建立在日常活動上的。參加活動的學生可以成立專門的競賽小組，他（她們）和其他學生不同，是側重于技術技藝的提高，是為參賽而進行的專門訓練，如：建筑模型專業隊、國際數棋集訓隊、智力七巧板訓練班等。三是競技類競賽活動。這類活動是指針對省、全國以上的比賽而在校級層面上設立的專業競賽隊伍，如：航空模型隊、遙控賽車隊、機器人訓練班等。這些項目，需要相對穩定的學生隊伍和投入一定的精力財力。

這三個層面的競賽活動是相輔相成的，普及類競賽調動了廣大學生參加科技活動的積極性，選拔類競賽活動又讓學生有機會獲得市級以上的獎勵，競技類競賽活動又創造讓全體學生羨慕的成就。這樣各層面的學生都可以找到他們展示自己科技才能的舞臺和機會，他們可以創造自己的成就感和快樂感。

因此，在學校科學教育活動中，努力克服科技活動功利化，防止“以科技競賽代替科普活動、因培養優秀學生忽視全體學生參與”的現象，面向全體學生，讓學生成為活動的主體，充分培養學生的實踐能力和創新能力，對于提高學生的科學素養，保持學校可持續發展具有特別重要的意義。

【作者單位：昆山市實驗小學 江蘇】