在“做中學(xué)”中培養(yǎng)孩子的情緒能力

2001年，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同倡導(dǎo)和推動(dòng)具有重大意義的探究式科學(xué)教育改革項(xiàng)目，取名為“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“做中學(xué)”），即在幼兒園和小學(xué)中開展基于動(dòng)手做的探究式學(xué)習(xí)和教育。通過讓孩子親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實(shí)驗(yàn)，接觸實(shí)際，希望可以在科學(xué)概念、探究能力、社會(huì)情緒能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等四個(gè)方面全面培養(yǎng)兒童的科學(xué)素質(zhì)。其中，提出在科學(xué)活動(dòng)過程中培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力是“做中學(xué)”的一項(xiàng)創(chuàng)新和特色。《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》指出，“兒童的社會(huì)情緒能力只能通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，在人類三種基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———階級(jí)斗爭(zhēng)、生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最適宜引入課程，而有系統(tǒng)地進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因而需要把兒童社會(huì)情緒能力的內(nèi)容列入科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。”

在《“做中學(xué)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中指出，社會(huì)情緒能力包括以下五個(gè)方面：正確地估價(jià)自己、調(diào)節(jié)自己的情感、激勵(lì)自己、能了解別人的情感、善于處理人際關(guān)系。同時(shí)指出，“在幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育過程中，應(yīng)該特別注意培養(yǎng)兒童的同感和同情心，以及人格發(fā)展的重要因素———自尊。”這里指出了兒童社會(huì)情緒能力的兩個(gè)重要方面：對(duì)他人情緒的理解和對(duì)自己情緒的理解，這是兒童社會(huì)性發(fā)展的情感基礎(chǔ)，也構(gòu)成了人際交往的情感紐帶。

科學(xué)活動(dòng)是一種社會(huì)性行為，人們需要進(jìn)行分工、合作、交流，以及分享成果等等。這就需要人們能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和他人的情感，并對(duì)這些情感所可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而做出適應(yīng)性的行為反應(yīng)。“做中學(xué)”為兒童提供了一個(gè)社會(huì)化的情境，在這個(gè)情境中，每一位兒童將親歷科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，表達(dá)和交流自己的想法。兒童不僅要知道自己要做些什么，還必須能夠及時(shí)察覺他人的情緒變化和想法，以做出及時(shí)的反應(yīng)。例如，在小組討論的時(shí)候需要傾聽他人的意見，在分工合作的時(shí)候需要共享實(shí)驗(yàn)材料，在別人需要支持的時(shí)候及時(shí)給予幫助，在小組討論意見發(fā)生沖突時(shí)要及時(shí)解決，等等。

與認(rèn)知發(fā)展一樣，兒童社會(huì)情緒能力的發(fā)展也需要腳手架的支持，采用符合兒童能力發(fā)展的指導(dǎo)是行之有效的。在“做中學(xué)”過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生成功地完成任務(wù)表現(xiàn)出高興時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，這樣可以保持學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣；當(dāng)學(xué)生未能完成任務(wù)表現(xiàn)出羞恥時(shí)要給予安慰和鼓勵(lì)，教師的消極反應(yīng)如責(zé)備則有可能導(dǎo)致學(xué)生行為退縮，不愿意參加科學(xué)活動(dòng)；當(dāng)集體討論時(shí)，教師需要提醒學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言；當(dāng)操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生分享材料，共同完成；當(dāng)意見不同發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師需要提醒學(xué)生采用合適的行為來(lái)表達(dá)意見。

在“做中學(xué)”科學(xué)教育過程中培養(yǎng)兒童的社會(huì)情緒能力，提煉于我們?cè)谑甓唷白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育實(shí)踐過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。筆者多年的實(shí)驗(yàn)研究表明，長(zhǎng)期參加“做中學(xué)”科學(xué)教育兒童的社會(huì)情緒能力比普通兒童發(fā)展得更好。這不僅有利于增強(qiáng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣和保持好奇心，也有利于促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展，有利于促進(jìn)兒童科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者：東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室講師、博士）