在情境中學會交際

一、口語交際的實踐性

新課標提出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。口語交際教學的主要任務是通過口語交際實踐訓練，指導學生掌握一定的口語交際技能，養成口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力等。所以，口語交際具有實踐性。“教材無非是個例子”，口語交際教學的根本目的是實際運用。它并不是要求學生掌握一系列口語交際的知識，而是培養學生對口語交際的掌握能力，而這種能力的獲得離不開實踐。

二、會傾聽，善表達，在情境中學會交際

（一）會傾聽

學會傾聽，不僅是一種禮貌的表現，更是一種能力。傾聽的能力，主要是指能聽懂別人話語的能力。要理解話語的內容，就先要聽清楚別人說的是什么，然后進行積極的思考，才能進行應對。只有專心聽，才能用心想，從而正確說。此外，聽寫、轉述、聽話復述、要求學生他人發言時不能隨意打斷插嘴等方法也可培養學生傾聽的習慣：要認真，耐心，抓要點。

（二）善表達，在情境中學會交際

1、想說———創設情境，激發口語交際的興趣

新大綱提出“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”，這是口語交際訓練的重要途徑，因此，在教學時要精心創設符合生活實際的交際情境，所謂“情動而辭發”，學生學習口語交際的主動性就會激發出來。創設情境的方式是多種多樣的，可簡單歸類為以下幾種：

（1）聯系生活，再現情境

豐富多彩的生活是口語交際的活水源泉，所以口語交際訓練要創設多種多樣符合學生生活實際的情境，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得生動有趣。

（2）利用表演，創設情境

小學生的表現欲強，精彩的表演能激發他們參與意識，使他們的口語表達更符合角色特點，這是在口語交際中較常用的方法。

（3）利用多媒體，創設情境

動聽的音樂，生動形象的畫面，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其它教學手段無法達到的效果，使學生的興趣空前濃厚，調動起學生交際的興趣。如一年級上冊的《小兔運南瓜》，我利用課件模擬小兔來與學生對話，這種互動交際的方法形式新穎，生動有趣，學生參與的熱情就更高了。

（4）語言描述，創設情境老師用富有感染力的語言為學生創設一個引人入勝的情境，使他們積極主動融入角色，找到情感共鳴點。如上“交流一下各自了解的自然奇觀”這一節口語課時，教師用生動形象的語言為學生簡明扼要地介紹各大自然奇觀，把學生帶到奇特的自然景觀情境中來，激發學生的靈感，使學生積極踴躍地參與到活動中來。

（5）利用實物，創設情境

直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如“說說自己喜歡的動物”這節口語交際課上，讓學生把家中能帶來的小動物帶到課堂上，通過接觸與觀察，學生能積極比較全面地、生動地、準確地介紹動物的外形和生活習性，從而更好地進行口語交際的練習。

此外，還可以利用圖畫，創設情境，如《我們的畫》一課，為學生創設“賽畫”的情境；還可以利用游戲，創設情境，如《有趣的游戲》、《我會拼圖》、《猜謎游戲》等，創設學生熟悉的游戲情境，符合兒童活潑好動的特點，能較好地激發口語交際的興趣。

（6）關注課外，在各種實踐活動中提高口語交際能力

口語交際是一項實踐性很強的活動，教學時要注意課內外的溝通，學科間的融合，讓學生在實踐中學，在實踐中用，實際上，形式多樣的實踐活動也是交際情境，如校園交往實踐，教師引導學生在游戲中交往、在尋求幫助中交往等；家庭交往實踐，如“怎樣保護環境”這節口語課中，我讓學生向家長宣傳保護環境的重要性；社會交往實踐，教師組織學生參觀、訪問、調查、慰問等實踐活動，在活動中提高學生的口語交際能力。

2、敢說———創設良好氛圍，保護學生的自尊心和自信心

保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要，教師要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，創設良好的氛圍。教師要認識并尊重學生的主體性，讓學生感覺口語交際課是輕松的、自主的，在師生互動、生生互動中提高口語交際的能力。

3、會說———授之以“漁”

（1）規范語言表達

口語交際課的一個重要目標就是語言規范。在教學過程中，教師可以由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧，使學生表達達到語言的完整性。在上《保護有益的小動物》一課時，我先給出句型：“動物王國來了許多小動物，有，有，還有。”“我叫什么名字，我長得怎么樣，我能做什么。”讓學生練習，取得良好的教學效果。當然，學生可以按照這樣的提示來表達，也可以用自己喜歡的方式來講，只要能講清楚、有條理就行。

（2）循序漸進，逐步提高

小學生口語交際能力的發展，一般經歷由會話語言、獨白逐步過渡到有中心、有條理、自然大方地進行口語交際的過程。因此，低年級教學應著重指導兒童說好一句話、幾句話，中、高年級逐步能成段、成篇地說，還要學會能當眾發表自己的意見。各年級的口語交際教學要求有所側重，訓練內容多種多樣，但應注意把培養學生口頭表達能力貫穿在閱讀教學、識字教學、寫話和作文教學過程之中。

（3）重視語態的培養

要重視培養學生良好的口語交際習慣，說話時的“儀態”，如姿勢、手勢、語調、表情等，都是表達思想感情的重要輔助手段。新課標規定：“與別人交談，態度自然、大方，有禮貌。”這實際上是對口語交際時的語態培養要求。

總之，要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也是各不相同的。口語交際的課堂需要培養學生學會傾聽，樂于表達，我們應充分重視對學生口語交際的培養，為他們今后的學習、工作和談留守兒童的心理健康教育問題

【作者單位：廣州市天河區黃村小學廣東】