讓科學(xué)課堂“動(dòng)”起來

科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)科學(xué)更是擔(dān)負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。人們常說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如動(dòng)手做一遍?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)尤其要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和自主探究，要讓學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課堂上“動(dòng)”起來。

一、營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生們動(dòng)口講起來

寬松的課堂氛圍是學(xué)生勇于發(fā)言，大膽創(chuàng)新的重要前提。在科學(xué)課堂教學(xué)中老師要給學(xué)生創(chuàng)建充分自由、大膽想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘自己的潛能，使其在科學(xué)的領(lǐng)域中無拘無束自由探索。在科學(xué)課中，既有教師大膽?yīng)毩l(fā)表自己的見解，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，不要局限于問題的單一性。老師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一規(guī)劃，要開發(fā)學(xué)生的思維。鼓勵(lì)學(xué)生同中求異，發(fā)表不同的見解。對(duì)學(xué)生提出不同的見解和看法的應(yīng)從正面積極鼓勵(lì)，不簡(jiǎn)單輕易地予以否定。在民主、寬松的課堂氣氛中，學(xué)生往往會(huì)在不知不覺進(jìn)入角色，也就會(huì)自然而然地接受了新知識(shí)。如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》一課時(shí)，可以預(yù)先錄制一版錄音帶，讓學(xué)生猜猜是哪種物體發(fā)出的聲音。錄音中有汽車行駛的聲音，有風(fēng)吹過叢林的聲音，有小鳥嘰嘰喳喳的聲音，有泉水的咚咚聲，有下雨的沙沙聲??學(xué)生每聽到一種聲音都豎起耳朵，精神振奮，聽后都爭(zhēng)先恐后的舉手，搶著回答，課堂氣氛一下子熱烈起來。然后問學(xué)生們：剛才聽了各種物體發(fā)出的聲音，那么你們想不想知道聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？學(xué)生立刻對(duì)聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使他們能以一種愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、分享科學(xué)家的小故事，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手做起來

科學(xué)課程中有很多內(nèi)容是要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難時(shí)，可以在科學(xué)課堂中講述一些科學(xué)家的故事，激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成敢于面對(duì)問題，敢于實(shí)踐，敢于動(dòng)手解決問題的科學(xué)品質(zhì)。如在學(xué)完“聲音的產(chǎn)生和傳播”這節(jié)課后，要求同學(xué)們會(huì)制作“我們的小樂器”，這項(xiàng)作業(yè)是放在課外來完成的，學(xué)生在選材時(shí)往往出現(xiàn)很多問題，此時(shí)就可以鼓勵(lì)他們以居里夫人為榜樣，多實(shí)踐，多動(dòng)腦筋，學(xué)生們就真的做出了幾個(gè)自創(chuàng)的樂器，還可以讓學(xué)生自己給它取個(gè)名字呢。又如在學(xué)完“電路的安裝”這節(jié)課后，要求課外用硬紙皮制作一個(gè)模型房，然后再給房間安裝簡(jiǎn)單的電路，也是會(huì)出這樣或者那樣的問題。有的沒有制作電池盒和小燈座，所以在電池和小燈泡的固定上出現(xiàn)的問題，有的用透明膠把電線粘在燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)上，稍微一碰，就掉下來了，有的學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，遇到困難沒法克服，不能堅(jiān)持。此時(shí)就可以講述牛頓的故事，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，勇于嘗試。

一個(gè)個(gè)科學(xué)家的小故事，激勵(lì)著學(xué)生探究科學(xué)的熱情?？茖W(xué)家們那持之以恒、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上、勇于創(chuàng)新、努力探求科學(xué)奧秘的精神深深地烙在了他們的心里。眾多科學(xué)家為了取得科學(xué)上的成功，所付出的艱辛，灑下的汗水和心血，讓每一位學(xué)生都深深地感受到：古今中外，每一項(xiàng)的科學(xué)研究成果都傾注了無數(shù)科學(xué)家們的嘔心瀝血、含辛茹苦。

三、巧設(shè)創(chuàng)新性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們動(dòng)腦想起來

新時(shí)代呼喚新型教師，需要教師有創(chuàng)新的精神，能放下架子，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，與他們共同分享探索的快樂。如在學(xué)習(xí)“晝夜交替現(xiàn)象”一課時(shí)，其中有四個(gè)假設(shè)：1、太陽圍著地球轉(zhuǎn)；2、地球繞著太陽轉(zhuǎn)；3、地球自轉(zhuǎn)；4、地球在繞著太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)，地球自已本身也在轉(zhuǎn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這四種假設(shè)都能夠使晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)，然后讓學(xué)生討論分析哪種假設(shè)符合事實(shí)，學(xué)生會(huì)不假思索地認(rèn)為第四種是對(duì)的。因?yàn)閷W(xué)生原有的認(rèn)知已經(jīng)知其然，但卻不知其所以然。這時(shí)就可以拋出新問題：怎樣證明前三種是不對(duì)的呢？這下難住了大部分的學(xué)生，他們開始搜羅證據(jù)，他們搜集的證劇形形色色，有的說的有理有據(jù)，有的確不能讓自已信服，如推翻第一條，學(xué)生就說太陽是不可能繞著地球轉(zhuǎn)的，語文課上學(xué)過?？捎械膶W(xué)生卻說我看到的太陽就是繞著地球轉(zhuǎn)的呀，還有的學(xué)生在推翻第三條時(shí)就說的有理有據(jù)，如果地球不繞著太陽轉(zhuǎn)只是自轉(zhuǎn)的話，每天的白天和黑天就不會(huì)有變化，應(yīng)該就不會(huì)有四季了吧??如此種種學(xué)生不再等著老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是不斷的搜集證據(jù)證實(shí)自己的想法，他們會(huì)想到太陽與地球的距離，他們會(huì)想到一天只有24小時(shí)??這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)要能想、敢想，當(dāng)然還要用實(shí)驗(yàn)等方法來驗(yàn)證自已猜測(cè)的正確性。

通過引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課堂上動(dòng)口說，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，可以呵護(hù)他們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，確保他們形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，也使教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的體現(xiàn)。

【作者單位：寧波國家高新區(qū)梅墟中心小學(xué)浙江】