師生互動式教學初探

長久以來，我一直在追求一個真實的課堂，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽、傾情傾力。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。這種狀態是與現代教學理念相映成趣的。要想達到這樣的境界，必須逐步實現學生的學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。

一、創設輕松的課堂教學氛圍，點燃師生互動的火種。

課前交流互動，即是教師在上課前通過與學生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，與學生達到心靈上的溝通互動，從而更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態進入課堂，讓孩子們成為課堂上的主體。例如：在某次教育研討課中有幸聆聽李培芳老師執教的《走進數的世界》中，課前談話中出示《家有兒女》的照片，并提問當有兩個爸爸和兩個兒子，這是怎么回事呢？滲透生活中相互依存的關系，并在進一步的學習中采用“化身為數”的游戲讓學生重溫久違的角色游戲等等，站在學生的視角，以學生喜聞樂見的形式，將數學課堂打造成師生共同學習的樂園，讓學生學在其中、樂在其中、獲在其中。李老師創設的課前互動猶如上課的“序幕”，不僅盡可能地為本節課的教學服務，而且能結合本節課的教學內容來精心設計，激發了學生的置疑思維，開啟了學生的智慧。

二、提供實踐探索的課堂學習過程，喚起師生互動的意識。

《課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應該提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題和意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

1、知識展開時的質疑互動。

心理學研究表明，孩子對“一知半解”的事物更容易產生探究的欲望。教師也往往能利用學生的這一心理，讓他們在“新舊知識的結合點”上產生新的問題，并把此作為探究點，引發學生的認知沖突，引導學生探究思考。如“9加幾的加法”的教學，作為計算結果的得出，其實并不難，但對算理的理解則會有一定的困難。顯然，引導學生探究理解“9加幾的算理，發展學生的思維能力”是這一節課的重點。教學中，我設計了如下的互動過程：在得出得數是17的情況下，教師繼續追問：那么9+8為什么等于17，你是怎樣想的?通過教師的引導，學生開始思考整理自己的解答思路，并通過口頭表達或小棒操作來實現。而小棒操作的過程正是學生比較直觀地理解算理的重要過程，完全可以在師生互動的過程中自然引出。這里，通過設置較有挑戰性的問題，與學生進行有效地互動，幫助學生深入地理解和掌握了所學知識。

2、知識探索中的生成互動。

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生是學習的主人。在課堂中，我們應該注重為學生搭建展示的舞臺，讓我們的課堂更多地呈現出一種開放與生成。教師應該能及時“抓彩”、隨機應變，讓我們的每一堂課都能上出“意外”，上出“精彩”。在一次公開課教學《找規律》這一課時，出示題目：1、2、4、（），要求學生在后面加上一些數，使這些數看起來比較有規律。很多同學紛紛給出自己的理解，這時，有一只小手怯生生地舉起，于是我問：“你還有什么問題嗎”，生：“我想填1、2、4??”，頓時，全班哄堂大笑，我示意大家安靜，親切地說：“你的想法真了不起！能大聲說出你的理由嗎？”那位學生說：“我覺得重復也可以是一種規律。”說得多好啊！簡單重復何嘗不是一種規律，這時學生的熱情一下又高漲起來。時間已超過了3分鐘，但同學們依然沉醉在尋找規律的興奮中。何等融洽的課堂氣氛，當學生的思維與老師的預設相偏離時，我們應該聽聽學生的分析、想法，因為學生的思維角度、思維方式和思考過程比答案本身更為重要。這才是新課程所倡導的新理念：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

三、建立多維開放的學生評價機制，激發師生互動的情感。

學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能無意性的“評語”，往往會左右學生這一節課的情緒，甚至一生的命運。作為教師，我們要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學習的信心。例如：徐斌老師在教學《一位數乘兩位數》中，不但精心設計了教學過程，而且很重視對學生的評價激勵和情感體驗。如：當課堂上學生的回答非常正確時，徐老師不是立即肯定和表揚，而是說：“不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣?”給予學生合理的延遲性評價，給了其他學生自由思考的空間，讓學生相互啟發，從而獲得了更多的創新靈感，使個性思維得到充分的發展。而無論學生回答錯誤或者一時回答不上來時，徐老師都沒有放棄，而是先安慰和鼓勵學生，讓他在心理上覺得是安全的，然后引導他思考，直到成功為止，最后還不忘激勵他。孩子們的小手總能因為老師賞識的眼神而舉得更高，低沉的聲音也因老師的鼓勵而變得洪亮??課堂里總有一種關愛感染著他們，一股熱情激發著他們，一種包容溫暖著他們。這樣的課堂怎能不讓學生喜歡，這樣的老師怎會不受學生的愛戴。

教學是一門藝術，對于學生而言，互動式教學既不是課堂簡單設問、提問、答辯，而是從根本上樹立全新的教學理念、教學相長、激活思路、講究藝術、提高效果。在教學中激發學生對學習強烈的參與欲望，讓學生帶著一種高昂的情緒投入到學習中去，充分發揮學生的主體性、積極性和創造性，積極主動地參與教學實施過程，使外部的教學逐步內化，成為自身內部的努力活動，從而獲得扎實知識，發展多種能力，提高綜合素質的效果。

【作者單位：泉州市晉光小學福建】