一門善于發現的藝術

新課程標準倡導語文要關注生命、生活、生態，語文教學要讓學生感悟、體驗、對話，培養學生的語感、素養和靈性。我覺得這些在詩意語文上更能很好得到落實和訓練。

詩意語文中的詩是一種喻指，并不是純粹的詩文教學，把學生培養成一名詩人。雪萊曾經說過：“詩是生活維妙維肖的表象，表現了他的真實。”應該把語言學習、思維發展、語文素養、情感培養、人格塑造作為初衷，把語文落腳在詩上，就是要落在學生的生活上、心靈上、言語和思維的訓練上。

詩意語文是一門善于發現的藝術。

生活這門藝術有著最高的成就，如果把音樂、美術、文學當作是藝術的表現形式，那么生活就是滲透在這種表現形式深處的靈魂。著名奧地利作曲家舒伯特，他那藝術成就最高的弦樂五重奏《鱒魚》，之所以舉世聞名，其實它不是天外傳音，而是舒伯特具有一雙充滿智慧的眼睛，一雙善于發現的眼睛。曲子圍繞著漁夫泛舟湖上撒網捕魚的情景。這是一幅生活中極其普通平凡的畫面，可舒伯特卻用他那獨到的眼光，把聚焦點落在魚兒身上：音樂以擬人化的表現手法再現了魚兒撒網前、撒網時、撒網后的不同畫面，旋律從恬靜優美到跌宕起伏，從心潮澎湃到扣人心弦最終回歸寧靜祥和。舒伯特以他那獨特的發現，犀利的展現了魚兒為了自由、為了征服和挑戰自己的命運而殊死反抗，最終獲得了勝利的畫面。他表面上觀察到了魚，實際上是通過這對魚的“刻畫”來贊美人性不屈不撓的崇高品質。通過發現，無論是音樂本身還是滲透在生活里的內涵，都讓我們感受到了美的真諦。

音樂一樣，語文也需要這種敏銳的觀察與發現，才能更好的挖掘生活的素材，才能創造美的境界。比如說五年級上策的《去打開大自然綠色的課本》，孫友田用嚴謹優美的語言給同學們再現了一幅充滿生機的大自然更精畫面，他把獨到細致的觀察去發現了叢生在山坡上的翠竹和松柏、發現了田野和果園里耕耘與豐收的喜悅景象、發現了引吭高歌的鳴禽和花姿招展的野花，作者把觀察的落腳點放在山水天地之間，讓同學們充分感受了這充滿“綠色”氣息的大自然，不僅讓學生感受到了大自然的美麗，更激發了他們對自然的無比熱愛之情，激發了他們對一切美的無限追求與向往。

詩意語文是一門充滿想象的藝術。

一切藝術都離不開想象，沒有了想象，就像飛鳥失去了翅膀，魚兒缺少了水一樣，毫無生機。詩需要大膽豐富的想象貫穿始終，詩意語文當然更需要讓學生的想象力。在充滿詩意的語文課堂里，我們應該的重點不在于機械的幫他們理解課文，而是經常播撒一種情調與精神———或是一幅圖畫，或是一種聲音，或是一股氣息，或是一種氣味??然后通過情景再現和對話，拋出問題刺激他們想象的欲望，從各種想象的描述中是學生能觸摸到生活中的美。如《蟬》一詩中，短短四句話，卻可以通過豐富的想象描繪出一幅內容豐富、色澤剔透的畫面來。教參上教學目的是通過學習激發學生對田園風光的喜愛之情。我想光靠詩句字詞的理解是遠遠不夠的，教師應該在充分互動的基礎上引導學生不斷想象，在學生的腦海里描摹美麗的田園風光圖。想象在一片美麗的田園風光里展開、在一片郁郁蔥蔥的林樾里展開。

師：你覺得小牧童此時此刻的心情如何？

生：從“歌聲”一詞可以推斷他應該是喜悅高興的？

師：為何如此炎炎夏日，他還能高興得起來呢？

生：因為這片濃密的樹蔭驅趕了夏天的炎熱，讓他感受清涼了。

師：夏天里的一抹清涼是美的，還能從林樾里發現其他的美嗎？

生：我覺得張在枝頭上的樹也是美的，不僅顏色是美的，而且能為小牧童遮擋炎熱，他那舍身的精神比外表更美。

師：嗯，這位同學說的真好，你從文字里看到了一幅幅生動的畫面，聯想到了色彩美和精神美。在這樣的畫面里，你還能發現其他的顏色嗎？

生：我還發現了黑白相間的色彩，你看，陽光照葉都會在地面上落下影子，那影子疏密有致，儼然就是黑白的水墨畫么。

師：這位同學的想象力出奇的驚人，原來，投影也可以那么美麗。語文不僅是一幅幅畫面，更是一首首悠揚的曲子，你聽到什么聲音了嗎？

生：當微風吹來時，我還能體內到聲音的美“簌簌作響”

生：我聽到了池塘里青蛙的“呱呱———”聲

生：我聽到了橫淌在林樾深處的溪流聲。

……

師：是啊，林樾深處，不僅色彩美麗，聲音更是動聽。你聽，葉聲、水生、蛙聲融成一片，悅耳動聽，美妙極了。可是我覺得還有一種聲音要比他們的合奏更為好聽，你發現了嗎？

大家恍然大悟，齊聲回答：是蟬聲！

教師通過精心的設計和充分的互動，一步步引導學生想象，讓他們從抽象中感知大自然的美妙，引導他們挖掘樹蔭里聲音的聯想，使他們腦海里回蕩起一曲曲優美的旋律，從而順勢推出蟬聲，讓學生知道，這蟬聲比任何聲音都好聽，從而讓他們同牧童一樣，對蟬產生了極其濃厚的興趣，這樣最后一句“忽然閉口立”就不言而喻了。

詩意語文，需要想象，通過想象，學生們才能看到一幅幅動人的畫面、聆聽到一段段優美的旋律，感受到大自然無窮的魅力與美妙。

詩意語文是一門折射思維的藝術

語文是一門藝術，是一門來源于生活而又高于生活的藝術，詩意語文，更是生活的藝術結晶。在小學語文的每一篇課文里，通過文字，無不在學生面前展現出美麗動人的畫面、感人肺腑的故事、可歌可泣的人物。隨著課文逐層深入的教學，挖掘他們的思考力，讓他們讀懂文字背后的內涵和中心思想。

如《高爾基和他的兒子》一課，簡易的文字背后，卻是通過學生深入思考后得出的“給，永遠比拿愉快。”的道理。《艾滋病小斗士》則通過對小恩科西的事情，讓學生學習小恩科西那種勇敢頑強的精神，并且幫助艾滋病患者。只有通過思考，才能讓學生走進文本，深入了解文章的中心思想，才能讓課文綻放出詩意的色彩。

語文是高于生活的一門藝術，教師應該讓學生多方便更好地走進生活、融入生活，在語文課堂上提煉出無窮的詩意和美麗。

【作者單位：吳江鱸鄉實驗小學江蘇】