小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段之一。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)變得更有效率呢？下面就談?wù)勛砸言谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、課堂提問(wèn)應(yīng)循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排本身是由易到難，由淺入深。課堂提問(wèn)的順序同樣要由淺入深，循序漸進(jìn)，呈階梯狀行進(jìn)。教學(xué)中根據(jù)教材教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有聯(lián)系的，逐步推進(jìn)的問(wèn)題組成問(wèn)題鏈，這樣的提問(wèn)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，按順序提出如下問(wèn)題：

⑴把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

⑵把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題使學(xué)生結(jié)合分蛋糕的過(guò)程初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1 2。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的白紙動(dòng)手折一折，涂色表示出白紙的1 2，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么得到1 2的。在學(xué)生得出三種不同折法表示1

2的情況下，接著進(jìn)一步提問(wèn)：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1 2？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，只要把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的1 2。這一教學(xué)過(guò)程，用幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，由于提出的問(wèn)題由淺入深、由易到難，從而順利的讓學(xué)生從整數(shù)認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)把握時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，只有在最佳的時(shí)機(jī)提出合適的問(wèn)題，才會(huì)取得最佳的效果。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)的時(shí)候，教師的適時(shí)提問(wèn)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提問(wèn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)思維發(fā)生障礙時(shí)，所遇到的問(wèn)題往往就是本課教學(xué)重點(diǎn)所在之處，這時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通常采用鋪墊性的提問(wèn)，減小難度，從而引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和探索，幫助學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生解答這樣一道題時(shí)：“六（2）班男生人數(shù)比女生多1

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，女生人數(shù)就比男生少幾分之幾？”此題有一定的難度，學(xué)生在讀題后都在陷入沉思，顯得無(wú)從下手，這時(shí)教師點(diǎn)撥提問(wèn)：（1）如果女生有20人，男生有多少人？（2）男生有25人，女生有20人，女生人數(shù)就比男佷生少幾分之幾？經(jīng)這樣的提問(wèn)，學(xué)生容易的先求出男生人數(shù)，再利用男女生人數(shù)求出女生人數(shù)就比男生少1 5。這樣這道難題順利的被學(xué)生解決了，同時(shí)也讓學(xué)生在解答的過(guò)程中掌握了舉例解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。再次基礎(chǔ)上，教師可以追問(wèn)：如果我們從份數(shù)的角度可以這樣理解？學(xué)生也很快就找到了解決的方法：女生人數(shù)是單位“1”有4份，男生比女生多1份是5份，女生比男生少1份占男生的1 5。可見教師的提問(wèn)正是問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處，既疏導(dǎo)了學(xué)生思維的障礙.解決了疑難，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、課堂提問(wèn)應(yīng)難易適度，恰到好處

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。老師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生的實(shí)際水平。太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)有思考的空間，起不到提問(wèn)的作用，看不出學(xué)生的理解程度，不能給學(xué)生的思維起引領(lǐng)導(dǎo)航作用，過(guò)難的問(wèn)題不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性，不能啟發(fā)學(xué)生的思維。問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，即問(wèn)題要高于或略高于學(xué)生的實(shí)際水平，其難易應(yīng)處在學(xué)生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分思考的基礎(chǔ)上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅。如在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形面積的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)了用割補(bǔ)法解決平行四邊形面積計(jì)算的策略，所以可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察分析、自主探索、合作交流的過(guò)程解決問(wèn)題。（1）分別用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形剪成兩個(gè)同樣大小的三角形，那么一個(gè)三角形的面積怎樣計(jì)算？（2）用兩個(gè)同樣大小的三角形，能否拼成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，怎樣求一個(gè)三角形的面積？（3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，填寫操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，找出求一個(gè)三角形面積的一般方法。實(shí)踐證明，切合學(xué)生，引人深思的教學(xué)提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

四、課堂提問(wèn)應(yīng)一針見血，突破難點(diǎn)。

新課程理念下的有效課堂，是師生之間、生生之間、生本之間“穿越”相融，共同探索的過(guò)程，因此教師的課堂提問(wèn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)起到引領(lǐng)探索、點(diǎn)石成金的重要作用，要“一問(wèn)中的”。啟發(fā)得當(dāng)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。如在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎，為什么？”學(xué)生答：符合兩組對(duì)邊分別平行的四邊形就叫做平行四邊形，長(zhǎng)方形和正方形也符合這一條件。教師接著出示標(biāo)有平行四邊形的集合圈，并出示標(biāo)有正方形和長(zhǎng)方形的子母集合圈，請(qǐng)學(xué)生討論后上臺(tái)貼圖“長(zhǎng)方形、正方形應(yīng)該在哪里？”并說(shuō)明理由。學(xué)生完成貼圖后說(shuō)：長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形。教師追問(wèn)：“它特殊在哪里？”生答：長(zhǎng)方形的角一定是直角而平行四邊形的角不一定是直角；正方形又因?yàn)樗倪叾枷嗟人允翘厥獾拈L(zhǎng)方形。通過(guò)教師針對(duì)性的提問(wèn)，使學(xué)生順利的理解了長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系。教學(xué)中只要教師緊扣課堂教學(xué)的突重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問(wèn)，就能在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。

精彩的課堂提問(wèn)既能體現(xiàn)教師的基本功，又能啟發(fā)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。讓我們揮動(dòng)“有效提問(wèn)”這一引領(lǐng)有效課堂的翅膀，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空里，與學(xué)生一起振翅翱翔吧！

【作者單位：昆山市周市中心小學(xué)校江蘇】