關注讀與寫的結合

語文教學就是要以新課程理念為指導，樹立開放的課程觀，重視把語文教學放入整個社會語言環境中去，無論課內課外，都要重視和社會語言實踐結合起來，關注學生學習的全過程，建立多元化的評價體系。語文教學中究竟如何進行讀寫結合呢？下面我就從以下三個方面談談我的一些具體的做法。

一、小學語文教學要以廣泛的閱讀促進寫作能力的提高

在小學中、高年級實施語文教學，應以大量閱讀、大量積累為重點，以擴展學生視野，開闊其知識面。在我們的語文教學中，要在促進學生的讀寫能力不斷提高的目標指引下，把課外閱讀納入語文教學的軌道。教師在帶領學生掌握教材基礎知識的前提下，還需要進一步引導學生走出教室，走出校園，進一步關注生活。教科書中的內容根本不能滿足培養學生文化品味、審美情趣、思想觀念的需求。教師應該把國內外的熱點新聞、國家大事、有時代氣息的知識作為課程的有益補充及時引進課堂，也可以讓學生走進資料室、閱覽室、圖書館，多選擇一些與學生的思想、生活聯系密切、或能及時反映當代科技成果和社會名篇的時文作為輔助閱讀材料。語文教學應從課本出發，借助課外閱讀，引導學生遨游于知識的海洋，不但要從課本中學，還要從報刊雜志中學，從影視中學，讓學生的生活和知識豐富起來。

如：在學習課文《秦兵馬俑》一課時，我以設置疑問的方式進行導課，引起了學生急切地想學習本文的興趣，課文導課如下：從《社會》課上，我們同學一定知道，秦朝是我國歷史上第一個統一的封建王朝，它的開國皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他剛開始當皇帝時就開始為自己修建陵墓，據說用了70余萬民夫，花了38年時間才徹底竣工。課文《秦兵馬俑》將把我們帶到那舉世無雙的珍貴歷史文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。這篇課文介紹了兵馬俑的影響以及它的宏大規模，具體分類介紹了不同類型、不同個性的兵馬俑，那么秦兵馬俑到底如何呢？讓我們帶著這些好奇心來學習吧。

在課后進行總結時，我又設置了以下的懸疑:兵馬俑如此恢宏，它享譽世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽為世界第八大奇跡之一，你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學們組成探索小組，去找一找這方面的資料，然后在班上給大家講一講，引導學生積極到課外去尋找答案，引起學生課外閱讀和探索的興趣。

二、小學語文教學對學生的讀寫評價要多元化。

許多教師和家長教育觀念上還存在很多誤區，比如說到讀書，總認為不是讀課本，就是讀作文書。我們知道，語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的繼續學習深造打好基礎。學習寫作，專讀作文書也不是萬能的。學生要寫出優秀的文章，更需要一種知識的沉淀，這種知識的沉淀需要以深刻的情感體驗、豐富的語感經驗、大量的語言素材的積累和厚實的社會生活知識作基礎。

另外，教師在課堂上對學生的語文能力考察評價，對學生的讀寫評價要多元化，語文能力主要評價朗讀、口頭表達與應用寫作的能力，這也是一個過程性評價，主要從平時課堂發言和語文實踐作業中來評定能力的強弱。

例如我們在學習課文《嫦娥奔月》一文時，在對故事內容進行評價時，我引入了多元評價，我提出了下面的問題，讓學生進行積極的思考：

大家聽說過嫦娥嗎?你認為這個充滿神奇色彩的嫦娥姑娘是一個怎樣的人呢？請你聯系上下文。一學生站起來大聲地說：我聽說過，嫦娥是個壞女人!許多學生連忙附和，我連忙問：為什么?從學生的七嘴八舌中知道：他們從書本、從父母、從電影電視中知道嫦娥是自己貪慕月宮生活，偷吃仙藥離開丈夫后羿的，并不是書上說的為巧斗逢蒙而吞下仙藥。其實我在過去也聽說過這則神話，腦子里也閃過了唐代詩人李商隱的《嫦娥》詩。

因此我覺得在課堂教學中就應該充分發揮學生的想像力，課文只是一個例子，我們要引導學生用客觀的、自己的眼光來學習和判斷，允許學生在課堂中出現不同的思想和意見，根據不同情況對學生的意見進行多元化評價。

三、小學語文教學要在多種活動中進行滲透讀寫教學

在學校我們應充分利用各種課內外的活動進行滲透讀寫教學。目前，有許多學校相當重視學生的課外活動，將它作為素質教育的具體方法和措施來實現。例如辦墻報，成立文學社，出校刊，建立校園廣播站，定期舉辦讀書比賽，成立演講、朗誦協會等。重視討論、即席發言，讓學生會作會議記錄。在課堂上，教師再鼓勵學生將自己進行過的活動寫出來，這樣學生寫出的作文內容充實，感情真摯，佳作層出不窮。如讓學生走進大自然中，通過組織春游、登山等活動，使學生在觀察大自然中陶冶情操，增強毅力，獲得靈感，調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，使學生學會收集信息、發現問題，進行知識的學習和積累。

教師在設計問題的時候要注意問題的設計要體現高級思維的訓練，培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。我們要依托語文綜合性學習課，從小學開始培養學生學習語言、應用語言的興趣，在學生感興趣的活動中全面提高語文素養。

例如我們在學習蘇教版第十一冊課文《負荊請罪》一文時，這是一篇課本劇，我主要是通過認真反復朗讀臺詞和積累成語這兩個方面來達到讀寫結合訓練的。首先通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？

其次是積累成語，課題《負荊請罪》本身就是一個成語，這篇課文中也出現了很多成語，我們要注意積累。所以成語教學可以作為本課學習的落腳點，將成語的積累與理解、表達整合在一起，提高教學的有效性。在教學過程中，教師如果能把成語的朗讀與課文內容的理解巧妙結合，不但疏通了生詞，而且把握了文脈，讓學生初步感受到藺相如對人對事的不同態度，這是牽一發而動全身的關鍵環節，可以為后面探究人物形象起到鋪墊的作用。

總之，在我們的實際課堂教學中語文教學應立足于促進全體學生的發展，為學生的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。

【作者單位：沭陽縣龍廟中心小學江蘇】