挖掘人物心靈深處的“金子”

蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《“閃光的金子”》是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。如何讓學(xué)生理解“他的一顆心像閃光的金子”成為本課的難點(diǎn)。我試著從不同角度來挖掘徐虎心靈深處的“金子”

一、緊扣課題，為學(xué)生理解“金子”打下道德的基礎(chǔ)

教學(xué)課文《閃光的“金子”》第二課時(shí)，在第一課時(shí)初讀的基礎(chǔ)上，我從題目入手，讓學(xué)生說說為什么用了雙引號(hào)，一個(gè)孩子說：“因?yàn)檫@不指真的黃金，而是人的心。”順著孩子的思路，我在黑板上畫了個(gè)黃色的心形，在里面用紅色粉筆寫上“心”字，在心形外面畫上一些向外的射線，表示發(fā)光。然后問：“我們昨天讀過課文，你認(rèn)為要有一顆怎樣的心才能說是閃光的金子？”

學(xué)生的答案是：樂于助人的心；善良的心；服務(wù)大眾的心；關(guān)心他人的心；不畏艱辛的心；能說話算話，說到做到；做事能持之以恒；給別人帶去方便、帶去快樂。

學(xué)生的理解不同，思維不同，回答也是多元的，讓學(xué)生帶著自己的理解，自己的想法再讀課文，哪些地方就能說明自己的想法，就能看出徐虎的心。

二、對(duì)比句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物心靈深處的“金子”產(chǎn)生興趣

談話后，出示徐虎的圖片，讓學(xué)生說出圖片中徐虎的樣子，從而形象地理解“他是一個(gè)普通的水電修理工。”緊接著出示“人們都說他的一顆心像閃光的金子。”，讓學(xué)生通過對(duì)比，提出疑問：為什么一個(gè)普通的水電修理工，卻說他的一顆心像“閃光的金子”？

教學(xué)時(shí)，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時(shí)，我主要是讓學(xué)生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時(shí)，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時(shí)，很多孩子都對(duì)徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時(shí)，很多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟啊！真臭啊！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯(cuò)，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

三、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品味人物心靈深處的“金子”

1、抓住“19時(shí)”讓學(xué)生明白徐虎利用的是休息時(shí)間為人們服務(wù)。

“19時(shí)”是什么時(shí)候？在這個(gè)時(shí)間，你和你的家人通常做些什么？通過這個(gè)問題的提出以及讓學(xué)生聯(lián)系自己，學(xué)生很容易得出結(jié)論：徐虎下班后，又開始了新的工作———為附近居民修理水電故障。

2、通過“總是”，讓學(xué)生明白徐虎十年如一日的長(zhǎng)期堅(jiān)持為居民服務(wù)。

在理解“總是”一詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

陽(yáng)光明媚的日子里———他每天

風(fēng)雨交加的日子里———他每天

寒冬臘月的日子里———他每天

讓學(xué)生反復(fù)用課文中的句子把句子說完整，這樣一下子把學(xué)生拉進(jìn)了徐虎頂風(fēng)冒雨，在嚴(yán)寒的天氣里始終如一的為人民服務(wù)的身影。此時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持、不怕困難的徐虎形象就在學(xué)生的心里豐滿起來。

3、通過“已經(jīng)”讓學(xué)生明白徐虎為人們服務(wù)沒有限制。

課文第四自然段寫了徐虎具體地記敘了徐虎為居民連夜疏通管道的事例，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，通過主人與徐虎之間的對(duì)比，讓學(xué)生感受徐虎一心一意為他人著想，急人所急的態(tài)度。通過“已經(jīng)”一詞的增去，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到徐虎為第五家修理時(shí)，時(shí)間已很晚。最后，再讓學(xué)生通過計(jì)算出晚上10點(diǎn)到凌晨?jī)牲c(diǎn)之間的時(shí)間，就是徐虎為第五家修理水電用去的時(shí)間。其間，再讓學(xué)生理解想像“爬上樓頂”的危險(xiǎn)，體會(huì)徐虎在整個(gè)修理過程中所吃得苦。通過這個(gè)具體地事例學(xué)習(xí)，徐虎這種不顧個(gè)人勞苦、樂于助人的精神已經(jīng)深深地植入了學(xué)生的心中。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)想象人物心靈深處的“金子”

在教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“總是”之后，學(xué)生對(duì)徐虎的辛苦有所體會(huì)。這時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成徐虎的兒女，讓學(xué)生用自己的想象，說出對(duì)徐虎的理解與不理解，如：甲：“爸爸，你不能這樣整天辛苦！”乙：“爸爸，你不累嗎？”丙：“爸爸，我真為你感到驕傲！”從這些理解與不理解的心聲中，說出了徐虎為人民服務(wù)的堅(jiān)決信念與堅(jiān)持不懈的精神。

在第四自然段的結(jié)尾處，寫出了徐虎一直干到了凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才修好第五家管道。在這里，我讓學(xué)生想象此時(shí)徐虎疲憊的樣子，并用簡(jiǎn)短的話說一說。這樣一想象，學(xué)生就真正地體會(huì)到什么叫“不辭勞苦”。

五、拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生升華人物心靈深處的“金子”

1、出示愛因斯坦的名言：生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。讓學(xué)生結(jié)合徐虎所做的，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，從而真正理解生命的意義。

2、播放樂于助人事跡的視頻。

在教學(xué)的最后，我列舉了從古至今樂于助人、為人民服務(wù)的人物事跡，播放了民營(yíng)企業(yè)家陳光標(biāo)在汶川抗震救災(zāi)中感人畫面，讓學(xué)生在這感人的畫面中明白徐虎身上也正是這種精神在閃閃發(fā)光。

3、在音樂聲中，通過朗讀表達(dá)自己對(duì)徐虎的敬意。

在看完視頻后，讓學(xué)生說一說對(duì)“他的心像一顆閃光的金子”的理解。學(xué)生很容易地說出這是一種金子般的心，是為他人著想的精神，是樂于助人的表現(xiàn)。此時(shí)，《愛的奉獻(xiàn)》音樂響起，我用鼓舞人心的語(yǔ)氣說：“孩子們，我們也來做一顆小小的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”學(xué)生在音樂聲中，捧起課本，讀出了自己做一顆小小的閃光的金子的決心以及對(duì)徐虎的一片敬意。

一個(gè)看似小小的設(shè)問、句子、詞語(yǔ)、想象、視頻、音樂，卻也能激起孩子們不同程度的思考，而閃光的金子，也正是在這樣反復(fù)研讀、交流的過程中得以認(rèn)同，得以同感，直至升華。我只希望通過這一課的學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，一顆心如金子般閃光。

【作者單位：漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】