數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的思考

我們農(nóng)村一線教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，怎樣運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，是必須思考的一個問題。能把數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，真正成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個新的教與學(xué)的平臺。

一、把信息技術(shù)和學(xué)科特點結(jié)合起來，提高學(xué)生獲取技能方面的思考

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《三角形的面積》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)三角形的面積公式推導(dǎo)過程的資料，通過整理資料，提出與三角形的面積有關(guān)的實際問題，再通過我的動畫課件，讓學(xué)生推導(dǎo)出求三角形的面積方法，更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)計算三角形的面積公式推導(dǎo)過程資料中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資。

二、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，減輕教師的教學(xué)工作量的思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，經(jīng)過全面的分析、設(shè)計，添加上自己所需的動畫、圖像，刪除不需要的內(nèi)容，獲取自己所需要的資料，就可以直接運(yùn)用與自己的教學(xué)中，大大節(jié)省了教師備課的時間，計算機(jī)軟件還實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)效益提高的思考

（一）利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，而遠(yuǎn)程教育資源就很好地解決了這一問題。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊（蘇教版）《加法交接律》時，我創(chuàng)設(shè)了一個“森林小學(xué)”舉行智力競賽的情景：（1）小動物圍坐在一起。（2）大象老師出題：小老鼠挑著兩個袋子，前面一個袋子裝著米，后面一個袋子裝著黃豆。（3）小老鼠跑著跑著就累了，怎么辦？小鳥發(fā)言說：“把黃豆放前面，米放后面，這樣就不累了。”提出問題：小鳥的想法對嗎？為什么？先通過分析，得出交換大米和黃豆的位置，但總質(zhì)量不變，為后面學(xué)習(xí)加法交換律作好鋪墊，通過創(chuàng)設(shè)這樣的童話情景，使數(shù)學(xué)問題在有趣的事件中提出，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。

（二）利用多媒體充分展示知識的形成過程兒童的思維特點是直觀、感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理利用多媒體演示，可以給學(xué)生感性的認(rèn)識。通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、整體與部分等相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)規(guī)律能有條理顯示出來，有利于學(xué)生正確地理解。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊（蘇教版）《平角和周角的認(rèn)識》時，利用多媒體演示兩條射線重疊在同一條線上，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，依次形成銳角、直角、鈍角、平角、周角的過程，并隨旋轉(zhuǎn)的過程，取出各種角的例子，標(biāo)上角的符號。通過演示，讓學(xué)生在角的變換過程中加深對銳角、直角、鈍角、平角、周角相互關(guān)系的理解。

（三）多媒體的運(yùn)用，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化能否突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點是一節(jié)數(shù)學(xué)課成功與否的關(guān)鍵。利用遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)提供的資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把視覺、聽覺協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊（蘇教版）《平行和相交》時，設(shè)計了以下教學(xué)過程：（1）多媒體課件顯示雙杠、吊環(huán)、長方形花臺和鐵軌圖，引出：這些圖形都反映了一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。（2）課件閃動圖中平行的兩條邊，并隱去圖中的其他圖形，只留下閃動的兩條線。提問：這4組直線有什么共同特點？引導(dǎo)學(xué)生說出每組直線之間的距離是一樣寬的，并且把每組直線延長出去，永遠(yuǎn)不會有交點。（3）課件演示把每組中的兩條直線延長而不會相交的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解平行線的定義，和兩條直線互相平行的條件。在這個教學(xué)過程中，注意把生活中的平行現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生理解平行在生活中的應(yīng)用價值，突出重點，突破難點，從而加深學(xué)生對平行線的理解。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)的思考

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個性，如果說課堂是學(xué)生的“大餐”，那么作業(yè)就是他們的“點心”。豐富多彩而又新鮮可口的“點心”對于學(xué)生而言具有極大的吸引力，按照新課程理念，利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。能讓學(xué)生在課堂以后同樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗。

綜合以上幾點，多媒體教學(xué)為教師的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識、提高了能力。

【作者單位：寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】