《平移與旋轉》教學反思

數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學。其內容高度抽象，學生不易理解，也就不好記憶，不會運用。因此，我在一般數學課堂教學的基礎上，再加以計算機技術的配合，遵循“整合”的原則，恰到好處地為教師和學生的教與學提供一個優質的平臺。

在教學《平移與旋轉》這一課時，我各角度地考慮了它與計算機網絡的聯系，主要就以下兩方面著力加強教學效果。

一、利用計算機進行課堂演示

在這種模式下，計算機作為指導者，是將傳統教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），再把這些資料組織起來。課堂教學時，可以將計算機與大屏幕投影連接起來，也可以在網絡計算機教室中進行。利用這種模式進行課堂教學，在較短的時間內，學生多種感官并用，提高了對信息的吸收率，加深了對知識的理解，從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。

對于“平移與旋轉”的教學，傳統教法很難讓學生發現其規律，使學生對其不好理解。利用計算機，可以將教材上靜止的“運動軌跡”變成真正意義上的運動，而且是由人來掌握的運動。比如，三角形要向右平移六格，用動畫的形式，將其三個頂點一格一格移動，然后用線把點連起來的全部過程清楚地展現出來。圖形的運動實現了人為的控制，可以運動，可以暫停，順利地突破了“對應點”這個教學難點。又如，在探尋“長方形和正方形的特征”時，用邊的移動來引導學生理解“長”和“寬”的特點，一目了然地“對邊相等”的概念滲入學生的大腦，使其探索的過程變得形象生動，很容易接受。

利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到很好的效果。同時，也應注意，計算機的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考，教師應恰當給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成正確的理解。

二、利用計算機復習鞏固

在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經學會的知識和技能，提高學生完成任務的速度和準確性。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫視頻圖像，有些還有語音解說和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果，它能夠補充課堂學習的內容和加強概念的學習。交互性、及時反饋和足夠耐心的優點，使得數學輔導課件非常有用。

在教學完“平移與旋轉”后，我從網上找到了與之相配的練習課件，讓學生在計算機房進行個體練習。它分為“看一看”、“畫一畫”和“評一評”，可以讓學生自主地選擇需要練習的內容，并且計算機即時對其操作進行反饋和評價。這樣的鞏固方式，明顯要好于在作業本上畫出來。由于三年級學生接觸電腦的時間很短，在操作上存在許多困難，受到能力限制；高年級學生用這樣方式應該會取得更好的成效。

在這種模式下，學生可以充分自主地選擇教學內容進行練習；教師可以即時發現問題，并有針對性地進行指導。

【作者單位：常州市雕莊中心小學江蘇】