鐘樓區(qū)幼兒教師職后培訓調查研究

一、問題的提出

教師的職后培訓是幼兒園作為實現(xiàn)自身的發(fā)展規(guī)劃過程中不可缺少的一部分。幼兒園的發(fā)展歸根到底是教育規(guī)模的發(fā)展和教育質量的提高，最終目的是讓一支有能力的優(yōu)秀教師隊伍服務于廣大幼兒和家長。為了解決地方幼兒教師職后培訓中存在的具體問題，本人對鐘樓區(qū)幼兒園的教師職后培訓狀況進行了調查，試圖通過研究為金壇市幼兒教師職后培訓的發(fā)展提出一些改進的建議，進一步提高幼兒教師職后培訓的效果，從整體上提升鐘樓區(qū)幼兒教師的專業(yè)化水平。

二、研究方法

（一）文獻法（省略）

（二）調查法（省略）

（三）訪談法（省略）

三、調查結果與分析

（一）幼兒教師職后培訓的基本情況

1、培訓的時間、形式、內容類型。

幼兒教師參與的職后培訓時間普遍較短，并且主要安排在周末和寒暑假；培訓的形式以觀摩評課和教研討論為主；培訓內容類型是教學方法培訓，其次是兒童發(fā)展觀的培訓和班級管理培訓，學歷提升培訓類型的培訓內容最少。

2、參與職后培訓機會的分配情況。

培訓的機會主要屬于新教師，其次是骨干教師。園長和其他普通教師參與培訓的機會相對較少。

（二）幼兒教師對職后培訓的態(tài)度

1、對參與培訓必要性的看法。

調查結果顯示，其中57%的幼兒教師認為非常有必要參加職后培訓，43%的教師覺得參加職后培訓有必要。由此看出，鐘樓區(qū)幼兒教師對待職后培訓的看法是非常一致的，都肯定了參與職后培訓的必要性。

2、對職后培訓機會的關注程度。

調查結果顯示和通過深入訪談了解到，大多數(shù)幼兒教師都是非常樂意參加培訓的，但是由于日常工作繁忙，加上家庭瑣事繁多，雙重壓力，使得她們對職后培訓心有余而力不足，因此，不愿意去主動申請參加培訓。

3、教師參與職后培訓的主要目的

主要目的集中在提高自身學歷和提高教學方法上，其次是學習新的幼教理念思想、增強教學研究能力、提高教學和班級管理能力和擴大學科專業(yè)知識面。只有個別教師在參與培訓時考慮到職稱晉升。

（三）幼兒教師對職后培訓的評價

1、對培訓時間、形式、內容的評價。

幼兒教師對于目前職后培訓的時間安排狀況基本持肯定態(tài)度，也愿意放棄自己的休息時間來參加培訓；教師們認為培訓形式過于傳統(tǒng)，缺乏新意，還有大部分教師對各種培訓形式的實際效果持有茫然和懷疑的態(tài)度。

2、對培訓內容、效果的評價。

大部分幼兒教師認為職后培訓的效果一般，培訓內容與平時的工作有些距離，操作性不是很強，不能很好的運用到實踐中。訪談中一些教師特別提到：學歷提升方面的培訓內容與幼兒園日常教育工作相關較少，只是對于職稱評定有一定的作用，所學的理論知識很難與教育教學實踐有效的結合。

（四）幼兒教師對職后培訓的期望

1、教師對職后培訓內容與形式的期望。

幼兒教師對參與培訓的期望是多方面的，其中主要關注與自身專業(yè)發(fā)展息息相關的核心要素，集中在教學方法提高、兒童教育心理發(fā)展理論、教育科研方法培訓幾個方面，對班級管理、最新教育改革政策以及學歷提升方面的培訓需求不高。他們最期望的還是能夠通過專家指導的方式，得到來自權威的幫助和引領。現(xiàn)場觀摩、聽課評課、教研討論、這三種形式也是非常受教師們歡迎的。

綜上所述，從上面的結果分析中我們發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師對職后培訓關注不夠，參與職后培訓的積極性不高。

2、培訓機會分配不均，不能滿足不同層次教師培訓需求。

3、職后培訓形式較為傳統(tǒng)，缺乏新穎的培訓模式。

4、職后培訓內容實用性不強，較難與教育實踐相結合。

四、對策與建議

（一）提升教師專業(yè)理想，調動幼兒教師參與職后培訓的積極性

1、樹立正確的培訓效益觀，明確幼兒教師職后培訓的價值和宗旨。

2、改善幼兒教師的生存條件，增強其專業(yè)發(fā)展的積極性。

（二）均衡培訓機會，滿足每位教師的專業(yè)發(fā)展需求1、建立以地方為核心的骨干教師培訓網(wǎng)。2、增加教學資源，尊重幼兒教師的意愿。（三）合理安排設計，組織教師樂于參與的職后培訓

1、完善傳統(tǒng)培訓形式。

2、創(chuàng)新多樣化的培訓形式。為了讓職后培訓更貼近幼兒教師的需求，教育培訓結構可以嘗試采用訪談式教研指導來直接對幼兒教師進行培訓。另外，名師帶教也是幼兒園教師實現(xiàn)跨越式專業(yè)發(fā)展的最佳途徑。

（四）聆聽教師心聲，提高教師職后培訓的整體效果

1、按需培訓，提高幼兒教師職后培訓的針對性。

如鐘樓區(qū)的幼兒教師職后培訓要更加關注導師團隊的建設，為每位教師選擇適當?shù)闹笇Ш蛶椭撸o予個別化的專門指導，以提高培訓的實效性。

2、教研促改進，強調教師的教研主體性。

教研活動要以教師實踐的真問題為主線，強調教師參與教研的主體性，切勿讓教師陷入“被教研”。要調動幼兒教師教研的積極性，主動性。

3、搭建平臺，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

我們建議，相關部門要有意識地為參與培訓的教師搭建展示平臺，讓他們有更多的演練機會，以此促使他們在實踐中快速發(fā)展。

4、重視園本培訓，為幼兒教師營造在實踐中成長的環(huán)境。

園本培訓是以教師任職的單位為基本培訓單位，通過教育教學實踐和教育科研活動等多種形式，以提高教師專業(yè)素質為主要目標，對全體教師實行全員性繼續(xù)教育的培訓。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實驗幼兒園江蘇】