不同文化背景下兒童沖突解決的策略

兒童是一群賦有想象力，不限潛力的孩子，根據他們的年齡特征來說，他們的心理總是不夠成熟。文化背景cultural background，指溝通主體長期的文化積淀，即溝通主體較穩定的價值取向、思維模式、心理結構的總和。各個地方不同的文化背景的兒童在一起就會很容易產生矛盾、爭執、打架等方面的沖突。以下通過調查問卷和實例說明，本地生和外地生之間的主要矛盾和解決策略：

一、抽查與分析：

以下通過三個表格分別從家庭文化不同、地域文化不同、風俗文化不同這三方面分析本地生和外地生之間的差異：

表一：實小南校區學生家庭教育情況匯總統計表

抽樣調查人數：100名學生，其中本地生52人，外地生48人。

表一中可以看出，學生的家長文化層次不高、教管方法簡單。孩子的學習基本都要靠學校。

表二：實小南校區學生語言使用情況匯總統計表

抽樣調查人數：100名學生，其中本地生49人，外地生51人。

表二中可以很明顯看到，在學校都習慣用普通話講話：本地生對外來人員有種排斥感：對于他人的方言都無法包容。

表三：

實小南校區學生行為、習慣養成情況匯總統計表

抽樣調查人數：100名學生，其中本地生53人，外地生47人。

從表三可見：由于都是來自農村的孩子學習、衛生習慣都不好：禮儀方面外地生要比本地生好很多：總體來說女生各方面比男生要好很多，

二、思考與對策。

1、家庭文化不同，兒童自我修復，完善自己的人格。

家庭對于一個孩子來說就像媽媽的一個溫暖的子宮，在其中他可以獲得安全、溫暖和自己所需要的東西。但在我校就讀的外來兒童由于受到表一中的原因，一家人在本地生活很艱苦，還有我們幾千年來重男輕女傳統思想的影響，他們在家庭中往往是處于被忽視的角色。很多想法無法得到傾聽，很多愿望無法得到滿足。

我們班的楊同學，她舌頭動過手術，也有聽力方面的障礙，一直是家里被看不起的孩子，同學有橡皮泥她沒有，同學有漂亮的書包，她卻背個大人用過的旅行包。看到她的發卡已經只剩兩個鐵皮，我特地到禮品店給她買了兩個粉色的米老鼠發卡，戴上后很多同學都向她投來羨慕的目光。課上能說話響一點就再響一點，平時見到她的閃光點和進步會在全班進行表揚，讓她增強自己的信心，建立在同學中的威信，使同學們主動去向她學習，跟她玩，她似乎也感受到了我對她的重視。總是，笑兮兮都走進辦公室來說，老師：“這個什么是不是這樣的？”雖然舌頭發音還不準，但是她很勇敢也變得越來越有禮貌了。我內心也激動不已。同時我還不時告訴她父母，這個孩子的許多閃光點，讓他們意識到孩子很為他們爭氣，主動改善對該生的態度。

一個在家中得到極少溫暖、關心的孩子，作為老師我們應該多給予她關心、重視，相信她，給她足夠的自我修復的時間和空間，反而達到比直接教育更好的效果，這樣她的性格才能發展完善。

2、地域文化不同，兒童自我規范，融入校園生活。

語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言是民族的重要特征之一。一般來說，各個民族都有自己的語言。我們中國有56個民族，一個民族就有很多地方方言，所以這語言方面的問題是時有發生的。有一位上了年紀的爺爺來校反映問題時，講著一口純正的盛澤話。為了解事情的原委，我馬上叫來陳同學，他這學期剛從老家轉來，一口標準的安徽方言。原來是，幾個同學在玩時，因為陳同學沒有聽懂王同學的話，以為說他們輸了，就很不服氣，就推了王同學一把，誰知沒有防備的王同學頭撞在了墻上。我給他們分析原因后，提醒他們兩個：同學間有什么矛盾，要及時告訴老師，學校里的事情要在學校里解決，如果雙方家長都參與，事情就會變得很復雜，聽完我的分析他們倆都笑了。我請他們兩個自己去找個地方，以男人的方式，握手言和。在晨會課時，強調了此事，要求小朋友間要友好，并納入班規，如果再有此類事情發生將扣票。

這是一個美麗的誤會，在平時的學校里屢見不鮮，我們不能批評使用方言的孩子，這是他的習慣，我們能做的就是要讓普通話成為他的常用語，讓他們盡快融入到學校生活中。

3、風俗文化不同，兒童自我相容，形成安全狀態。

每個地方都有自己獨特的風俗習慣，風俗習慣又體現著這個地方的文化。我曾經教過一個孩子，兩年級時剛從貴州老家來，衣服都很正常，就是脖子里掛著一個銀的大項圈。不止我好奇，孩子們看到這樣的孩子也很好奇，總是喜歡用手去摸一摸，有些調皮的男生甚至去拉她的項圈，看到如此危險的動作出現，我便意識到必須要處理此事了。于是，我找來該女生問其戴項圈的原因，該生說：“老師，我這個項圈是不能拿下來的，要不我爸爸說：我會被淹死的。”我主動聯系了家長，說服她回家就給孩子把項圈拿下來。在之后的很長一段時間里陳同學也安然無恙地成長著。

我們在學校生活中要尊重各地風俗的同時，要使孩子融入同學中，你為他的孩子好，這點家長都是能理解的。

【作者單位：吳江市盛澤實驗小學江蘇】