幼兒園情境教學的有效性研究

什么是情境教學法？情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能得到發展的教學方法。

我園今年申報“幼兒園教學活動中情境創設有效性的實踐研究”的課題以來，“情境教學”就成為我園教學課堂一道亮麗的風景，那么，課堂教學究竟需要怎樣的情境、如何去創設這樣的有效情境？這是需要我們共同關注，共同探索的課題。

一、創設興趣情境，提高學習積極性

教師要善于運用新穎有趣的方法，使幼兒興味盎然地投入到學習活動中來，要經常設置一些帶有懸念性的問題，喚起幼兒的心理效應，這樣可激發幼兒的學習動機和興趣，使幼兒積極感知學習對象，增強記憶力、豐富想象力、穩定注意力、深化思維。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用通順的語言大膽發言，積極思維，不斷產生學習知識和展示自我的興趣。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

二、創設生活情境，讓幼兒在生活中體驗

教學源于生活實際，在教學中，教師要聯系生活實際，為幼兒創設問題情境。例如：《竹林探險》就是結合我們中班秋游活動展開的一次探險活動。孩子們需要和小伙伴一起，深入濃密的竹林，尋找地圖，然后通過拼貼地圖，找出偷獵者的所在地，并和偷獵者展開一場“生死搏斗”從而營救小動物。在活動中，孩子們要戰勝對叢林深處的恐懼，戰勝地勢的凹凸不平，戰勝偷獵者的“武力攻擊”，在這種情境下，大部分孩子不怕困難，不退縮，合力完成任務，而膽小的孩子在如此氛圍中受同伴們的影響，也積極地投入到“戰斗”中，他們忘記了“恐懼”、戰勝挫折，順利解救了小動物。創設這些情境，都是幼兒身邊的事、熟悉的事，幼兒怎么能不感興趣。

三、創設實踐情境，讓幼兒經歷知識形成的過程

教師要利用自然、社會，甚至是家庭的環境引發幼兒大膽、積極地提出問題，保護幼兒好奇、好問的天性。“問題”是探索的起始點，主題的開展需要一個個“問題”來支持。“問題”是一種認知的沖突，這種“沖突”能引起幼兒的探究“共鳴”。而問題是在一定情境中，在一定背景中誘發的。因此，教師在主題活動中要創設問題情境，為幼兒生成問題搭建橋梁。為了強化幼兒對每個知識點的認知和理解，使幼兒思維與能力有機結合起來，動手操作能使幼兒直接感知，促進發現。比如，學習“9的組成”同桌小朋友合作，一個分，另一個記錄，然后問幼兒，“你可以有幾種分法？”“你是怎樣分的？”充分發揮幼兒的動手能力，合作精神，調動幼兒獲取新知識的主動性。這樣在思考中觀察操作，在觀察操作中思考，使幼兒最大限度地參與探索新知識的形成過程，在輕松愉快中掌握知識。

四、創設矛盾情境，讓幼兒在矛盾中感知

教師應該根據幼兒的心理特征，抓住時機創設問題情境，使新舊知識之間的矛

盾，構成幼兒認識活動的內部矛盾，形成強烈的解決問題的內部動機，從而有效的調動幼兒思維活動的積極性。這就是通過“制造矛盾”打開幼兒心扉，激發思考，逐步引入佳境。那么，如何在課堂中設置矛盾情境，才能達到優化課堂的最佳效果呢?在教學中，教師若能精心創設新舊知識沖突情境，展現原有認知結構與新知識之間的沖突和矛盾，使幼兒產生“認知不平衡”的緊張感，將會大大激發其內在的學習動機，激起求知欲和好奇心，促進其認知結構的同化和順應。一旦幼兒的問題得到了解答，認知不平衡引起的緊張感就會解除，由此帶來的輕松、愉悅和滿足的情緒體驗會對認知動機起到強化作用，使學習動機穩固，幼兒就會真正充當起學習主體的角色，變“要我學”為“我要學”，提高學習的主動性。

五、創設猜想情境，激發驗證動力

在教學中鼓勵幼兒大膽發表不同見解、質疑，甚至出錯，引導幼兒從多方面、多角度大膽猜想，進而讓幼兒驗證自己的猜想，幼兒在驗證的過程中，會發現新的問題，并在解決問題的過程中完善自己的猜想，發揮創造才能，最終發現規律，從而可以激發幼兒的創新欲望，培養幼兒的創新意識。這樣鼓勵幼兒猜想既激活了幼兒驗證猜想的動力，又活躍了課堂氣氛，為后繼學習奠定了基礎。

以下就是我們總結出的情境教學的一些方法：

1、生動講授法講授，是課堂教學的最基本的形式，因而生動的講授是創設情境的最基本、最常用的方法之一。要以師情激生情，以師心動生心。

2、觀察演示法通過觀察、演示，進行小實驗、小操作等方法來創設教學情境。

3、組織討論法討論是一種生動活潑的教學形式，可以創造一種師生共同參與、互動的積極和諧氣氛。

4、質疑問難法就是老師通過有目的設置疑問，創造問題的情境，吸引幼兒積極動腦，主動學習。

5、聯系實際法是幼兒最了解也是最感興趣的。教學中適當聯系實際，可以加深對教材內容的理解，激發幼兒的學習興趣。

6、音、美配合法利用音樂、美術來配合講授，對幼兒進行審美、創美教育，培養幼兒的創造思維能力。

7、實物刺激法用實物教學，或帶到大自然、社會課堂中去，創設一種刺激氛圍，激發幼兒的體驗情感或學習創作欲望。

8、師生感染法教師用自己的情感去影響去塑造幼兒的情感。這是教師創設教學情境常用的方法。

總之，幼兒園教學，應重視情境的創設，讓幼兒在情境的引導下，通過幼兒積極主動探索和追求，來獲取知識，發展能力，培養情感，從而實現幼兒學習方式的真正轉變，課堂教學將更加有效，全面提高教育質量。

【作者單位：常州萊茵雙語幼兒園江蘇】