提高幼兒審美能力的策略

文學(xué)作品欣賞活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的一種重要的活動(dòng)類型，它在培養(yǎng)幼兒聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)言能力的同時(shí)，還承載著發(fā)展幼兒審美能力的重任。通過(guò)文學(xué)作品的欣賞活動(dòng)，可以使幼兒感受、理解、體驗(yàn)真、善、美，懂得用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受美，讓幼兒在美的氛圍中、美的體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。如何有效地引導(dǎo)幼兒開展欣賞活動(dòng)呢？

一、選材適宜、符合興趣是開展欣賞活動(dòng)的根本

根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容。幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)是情緒性，凡是他們感興趣、覺(jué)得稀奇的事物，都能留下深刻印象，他們?cè)谛蕾p時(shí)往往被情節(jié)所吸引。在開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言階段中，他們的思想和感受比語(yǔ)言發(fā)展得更快，他們會(huì)采取主觀的態(tài)度，根據(jù)他們已經(jīng)知道的東西，把作品內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)。因此，對(duì)于幼兒熟悉的事物，有趣的、新穎的，幼兒在欣賞時(shí)才易于接受。

二、準(zhǔn)確解讀、分析作品是開展欣賞活動(dòng)的前提

1、準(zhǔn)確把握作品的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作手法

對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言風(fēng)格和寫作手法，并不要求幼兒清晰領(lǐng)會(huì)，主要通過(guò)教師淺近的文學(xué)語(yǔ)言傳遞給幼兒一種朦朧的文學(xué)意境和模糊的音韻之美。這既是兒童文學(xué)審美過(guò)程中一個(gè)無(wú)法回避的事實(shí)，也是今后精讀文學(xué)作品的重要基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品的情感基調(diào)和主題思想

文學(xué)作品是作者內(nèi)心醞釀已久的生活體驗(yàn)訴諸于情感的宣泄。“感人心者，莫先乎情。”教師要在反復(fù)閱讀過(guò)程中把握各年齡段幼兒喜愛(ài)文學(xué)作品的情感基調(diào)，與作品主人公產(chǎn)生情感共鳴，以“教師情”喚起“幼兒情”，教學(xué)中，教師要飽含對(duì)動(dòng)物的濃濃愛(ài)意，以自己對(duì)生活的觀察和思考潛移默化地影響幼兒的審美。

三、精心設(shè)計(jì)、引發(fā)思考是開展文學(xué)欣賞的核心

在欣賞時(shí)向幼兒出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，或制作相應(yīng)的課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像幫助幼兒理解作品；通過(guò)情境表演結(jié)合講述進(jìn)行欣賞；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景讓幼兒置身其中、親自體驗(yàn)作品中的意境等。另外，富有新意、手腦并用的活動(dòng)是具有趣味性和挑戰(zhàn)性的。比如，邊欣賞邊作出相應(yīng)的動(dòng)作；根據(jù)作品（如故事）情節(jié)找出相應(yīng)的圖片或進(jìn)行拼圖；提供木偶、頭飾等讓幼兒根據(jù)作品內(nèi)容分組進(jìn)行表演；根據(jù)動(dòng)作或描述做出判斷等。這些活動(dòng)的目的不是評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)的效果，而是激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們思考，同時(shí)降低欣賞的難度，提高作品的可欣賞性。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接，做到環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，使幼兒深入地理解作品。

四、以情動(dòng)人、奏響欣賞三步曲是開展欣賞活動(dòng)的關(guān)鍵

1、以情動(dòng)人，彰顯語(yǔ)言魅力的教育功能

文學(xué)語(yǔ)言是以富有魅力的音韻美，給兒童以優(yōu)美的聽覺(jué)刺激。“美文”需要用“美語(yǔ)”來(lái)表達(dá)，在欣賞文學(xué)作品時(shí)要發(fā)揮教師語(yǔ)言魅力的教育功能，引導(dǎo)孩子讀懂作品。怎樣引導(dǎo)孩子讀懂作品?主要是教師要通過(guò)自身語(yǔ)言如語(yǔ)氣、表情、語(yǔ)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到表達(dá)的意向，做到以情激情，以情帶語(yǔ)，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂，將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言。當(dāng)然，不同作品應(yīng)用不同的情感格調(diào)，“因情制宜”，該亢奮時(shí)要亢奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r要低沉，讓濃郁、飽滿的情感浸入孩子的心田，使孩子喜于聽，樂(lè)于學(xué)。

2、借境促情，喚起其身臨其境的神往

語(yǔ)言是思維的外殼，而情感是思維的內(nèi)涵，情感體驗(yàn)越深刻則語(yǔ)言越豐富。教學(xué)中，我們絕不能因?yàn)榻逃龑?duì)象的年幼而小看他們。相反，我們的幼兒更多地保留著人的天性，是有血有肉，富有情感的。怎樣使幼兒擁抱作品，獲得豐富多彩的情感體驗(yàn)?zāi)?俗話說(shuō)：“觸景生情。”幼兒以形象思維為主，欣賞文學(xué)作品時(shí)切忌以文嚼文，要引導(dǎo)幼兒借境促情，喚起其身臨其境的神往，從而領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，品味蘊(yùn)含的情感。

3、放飛想象，給予獨(dú)特個(gè)性張揚(yáng)的空間。

教給幼兒富有詩(shī)意，充滿幻想的文學(xué)作品，能促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展，讓幼兒欣賞象《亮石頭》等那樣神奇而又有趣的情節(jié)，不僅能給幼兒美的感受，而且能引起幼兒的遐想，啟迪幼兒的智力。因此，教師對(duì)于教給幼兒的每一個(gè)故事，每一首兒歌，都要認(rèn)真選擇，為訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造思維創(chuàng)造條件，即選擇的教材有豐富的想象力。老師在運(yùn)用文學(xué)欣賞活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)，給幼兒組織教學(xué)，游戲，觀察活動(dòng)等，使幼兒能合理的遷移作品，進(jìn)行創(chuàng)造，拓寬了幼兒的思維，鍛煉了幼兒思維的靈活性，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散思維能力，想象力和創(chuàng)造力，豐富和充實(shí)了作品內(nèi)容，達(dá)到了創(chuàng)造性欣賞作品的目的。

五、引入競(jìng)爭(zhēng)、激活潛能使文學(xué)欣賞活動(dòng)永葆活力

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力，能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝者給予賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者給予鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話，有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星，這些都會(huì)使孩子們獲得一種成就感，始終保持對(duì)文學(xué)欣賞活動(dòng)的興趣，將活動(dòng)作為一件快樂(lè)的事情。

總之，兒童文學(xué)作品欣賞能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力等。在幼兒園開展兒童文學(xué)欣賞活動(dòng)，要以幼兒為主體，以興趣為中心，從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，改變以往的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在體驗(yàn)、參與中，生動(dòng)、活潑、愉快地學(xué)習(xí)。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園江蘇】