幼兒教師的語言技能與語言策略

幼兒教師的語言技能就是教師運用已有的知識經驗，通過練習和自己多年的實踐形成的，在幼兒園的各種教育活動中能夠運用自如，并在實際的工作中充分發揮作用的語言行為方式。教師語言技能的優劣、強弱，直接影響著幼兒對知識的吸收及對學習活動的興趣和積極性，也關系到教師教育、教學活動的效果如何。

一、教師要用普通話與幼兒交流，給幼兒創設一個寬松的語言環境

《綱要》明確要求：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或是其他人交談，體驗語言交流的樂趣，換句話說發展幼兒語言的關鍵是要為幼兒創設一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。我們的孩子在生活中，經常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉換成言語告知給他人。然而，在幼兒園里，常常可以看到這樣的現象：當我們的孩子在集體活動中積極舉手要求發言的時候，教師有意或無意地忽視幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當一部分幼兒成了等待教師點名發言的被動的“交流者”。如果教師不在乎孩子發言多么準確或者優美，讓每一個孩子說說哪怕是不成熟的想法，或者在很多孩子爭著要說的時候，用分組或者三三兩兩自由討論的方式來讓每一個孩子有說的機會，那么他們交往的愿望得到滿足和鼓勵，全心全意也有了語言運用的機會。為幼兒“創設一個自由、寬松的交往環境”，還會起到“支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗到語言交流的樂趣”，并使幼兒更加敏感、主動地吸收，加工和輸出語言信息，促進語言表達和語言運用能力的發展。例如：科學活動《我的鼻子真靈》的活動中，我讓幼兒在小組討論部分我就放手讓孩子自己自由、無約束的大談特談，讓他們的語言得到發展，他們通過交流，語言表達能力得到了很大的提高。

二、教師的語言應當做到口齒清晰、鮮明、準確

教師的語言，應當清晰悅耳，一字一詞不能含糊不清。語言的表意達情，首先要讓幼兒聽懂、聽清教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。教師的語言發音必須準確眾所周知，幼兒語言的獲得多由模仿而來，在家庭，幼兒主要模仿家長；在幼兒園，幼兒的模仿對象主要是教師，因而，只有聽清楚教師每一個詞匯的發音，幼兒才能準確地模仿，幼兒的語言也才可能得到更好的發展。幼兒的模仿能力很強，你的一言一行幼兒都看在眼里，記在心里。比如說：有一次，在幼兒上廁所的時候，毛鈺婷小朋友就對別的小朋友說：“你們快點上廁所啊，不然我去關門了啊！我數到3，看看還有誰沒好……”“還有啊，洗完手的小朋友別忘記關水籠頭啊，要知道節約用水，知道沒有啊？”……通過這些話，我覺得老師說話的時候可得注意了，要用普通話與幼兒交流，要委婉地與幼兒交流，避免幼兒從你的模仿中學到不該學到的東西。

三、教師的語言應當形象生動、富有感情

幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒園教育教學與學校教育的最大不同點在于，幼兒教師的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑。如果教師像老和尚念經似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發展。

幼兒教師在具備了必要的語言技能的同時，還必須在教育教學中應具有如下語言策略：

策略一：積極的指示和建議

這與我們通常所要求的教育應以正面引導是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時，應該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，請他告訴大家發生了什么，而不是對老師或者對個別人講，做錯事情的時候，而不是一味地指責他們不能做什么、不應該做什么。但如果當幼兒真的或者即將做出他不應該做的事情時，這時教師的建議可以使幼兒改變做法。如在課堂中，我們班的吳正豪上課不怎么認真，坐不住，甚至還去影響別的小朋友，這時我就用先揚后抑的方法來教育他。比如說：小朋友，你們看，吳正豪小朋友上課多認真啊，如果他能坐得好一點，不去影響別的小朋友就更好了！聽了這樣的話，他上課認真多了。通過幾次這樣的教育，他不但改正了以前的壞習慣，上課還能舉手回答問題了。所以，在適當的時候，以表揚為主，以平等的身份去對待幼兒，他們會有不一樣的做法。

策略二：教師愉快的表達，對幼兒進行適時的鼓勵

這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚和肯定；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、\"“好樣的！”、“你真棒！”“你繼續做下去一定行！”等語言，加上教師親切的表情、摸摸頭，親親他等愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展是極為有利的。教師語言技能的運用與觀察技能是密切相聯的，我們班有四十幾名幼兒，所以就需要教師要學會“眼觀六路，耳聽八方”，時刻觀察幼兒的一切活動，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察的細致、周到，語言的指導才更加準確、到位。

幼兒教師的語言技能和語言策略，是在工作中逐漸形成的，為了更好的服務家長，教育好幼兒，為了提高教師的語言技能和語言策略，我認為還要做到以下幾點：

一是要求教師有意識地加強自己的語言修養。二是要求教師掌握幼兒語言發展的特點。三是要求教師會察言觀色。

所以，要讓家長信任你，幼兒喜歡你，這就需要我們不懈的努力，從加強自身修養，提高自身素質入手，讓自己成為一名優秀的幼兒教師，敞開自己的心房，讓幼兒與你零距離的接觸，蹲下來與幼兒交流，用心去跟幼兒交流，當好幼兒的指路明燈，讓自己成為幼兒無話不說的好朋友。

【作者單位：常州市鐘樓區清潭第三幼兒園江蘇】