美文“選美”

我園目前正在研究的課題是《美陶.美文的實(shí)踐研究》，這是我園自2001以年開展有關(guān)陶藝方面研究的第四個(gè)課題。此文就“如何合理地選擇美文”進(jìn)行一些探究，一方面引導(dǎo)各位課題組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促使大家更加合理、有效地組織美文欣賞的教學(xué)。一方面讓幼兒在美文欣賞中提升審美能力、獲得審美經(jīng)驗(yàn)、提高美陶創(chuàng)作的興趣。

二、理論思考。

（一）概念界定。

什么是美文，什么是美陶，什么是“美陶.美文的實(shí)踐研究”，這些是課題組成員在進(jìn)行課題研究時(shí)，必須深入理解的概念。課題《美陶.美文的實(shí)踐研究》是指幼兒通過對(duì)美文的欣賞，獲得審美經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生審美愉悅，激起創(chuàng)作欲望，并通過陶藝創(chuàng)作的方式表現(xiàn)藝術(shù)形象，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地表現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)涵，形成美陶.美文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合的行動(dòng)研究。美陶即陶藝，是一種人工形態(tài)。這里指幼兒只要掌握水土揉合的可塑性和成型方法，進(jìn)行造型與裝飾，能表現(xiàn)出創(chuàng)作者思維形象和創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)。

美文，網(wǎng)絡(luò)百度中的“美文”這樣釋義：隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，美文的概念已經(jīng)不限定于某種文體，或某類內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放、自由的文化，給美文的概念也賦予了更多的開放自由的元素，好散文是美文，好詩歌是美文，好小說是美文，好論文是美文，一條寫得好的手機(jī)短信，或一段能讓人會(huì)心而笑的笑話也是美文，用通俗的講法，寫得好的文章，就是美文。也就是是基于在課題《美陶.美文的實(shí)踐研究》下甄選出來的、具有較高審美價(jià)值的兒童文學(xué)作品。

（二）理論支撐

本課題以何磊（1994年）所進(jìn)行的“幼兒文學(xué)活動(dòng)的美育心理”教育理論為支撐，他的實(shí)驗(yàn)研究表明，通過對(duì)幼兒進(jìn)行文學(xué)作品的審美教育，可以有效地促進(jìn)幼兒審美感知、審美情感等能力的發(fā)展，審美情感的積淀也將形成文學(xué)欣賞的情趣和態(tài)度，二者互通互融，互助促長(zhǎng)。同時(shí)貫徹《剛要》的精神，《綱要》明確地提出，審美教育的途徑可以通過藝術(shù)作品進(jìn)行。在本園的課題研究中審美教育的媒介主要指具有審美價(jià)值的兒童文學(xué)，即美文。“美陶.美文的實(shí)踐研究”這種互溶的教育方式使語言藝術(shù)與形象藝術(shù)結(jié)合起來，使幼兒達(dá)到多元發(fā)展的目標(biāo)。

三、現(xiàn)狀分析。

一是文學(xué)作品拿來即用，不加篩選。部分教師只要是選擇到相應(yīng)年齡段的文學(xué)作品就用來進(jìn)行研討或組織美文的教學(xué)了：二是美文教學(xué)屬于藝術(shù)領(lǐng)域，非語言領(lǐng)域。部分教師把美文教學(xué)的目標(biāo)定位于“理解故事內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)詞匯”、“學(xué)說完整句子”等，這樣的目標(biāo)定位是有偏差的，應(yīng)該定位于“對(duì)文學(xué)作品中美的事物特征的感受、理解和再創(chuàng)造”。

四、合理選擇美文的意義。

一是提升美文欣賞的價(jià)值，加強(qiáng)與美陶制作的有機(jī)結(jié)合。通俗地講，好的美文一定有利于教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，能激發(fā)幼兒對(duì)美的興趣和愛好，提升幼兒感受美的能力，提升幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。在課題《美陶.美文實(shí)踐研究》中，有助于美文教學(xué)活動(dòng)和從中生成美陶教學(xué)活動(dòng)的開展。

二是促進(jìn)園本教研，助推課題深入發(fā)展。

課題研究中，美文欣賞是課題組園本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容，選擇一篇高質(zhì)量的美文也就成為有效組織美文欣賞活動(dòng)的先決條件和推動(dòng)課題深入發(fā)展的重要保障。“美陶.美文”的教學(xué)形式是本園的創(chuàng)新教學(xué)模式，它從無到有，必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐才能證明它的可行性。所以，老師進(jìn)行園本教研活動(dòng)的第一關(guān)就是選擇美文，美文審美教育的價(jià)值、美文的亮點(diǎn)、美文欣賞活動(dòng)的目標(biāo)制定、美文活動(dòng)與美陶活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)等都成為園本教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。

三是開發(fā)、構(gòu)建、完善園本課程。

課題《美陶.美文的實(shí)踐研究》研究目標(biāo)是通過實(shí)踐、研究，構(gòu)建與文學(xué)作品相融合的園本化陶藝活動(dòng)方案。與之相對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容是通過了解文學(xué)作品的特點(diǎn)和教育功能，在幼兒的審美特點(diǎn)及現(xiàn)有水平上，選擇、創(chuàng)編、整合、優(yōu)化“美陶.美文”的活動(dòng)內(nèi)容，形成特點(diǎn)鮮明、循序漸進(jìn)的活動(dòng)方案系列。

五、合理選擇美文的原則。

一是美文的“幼兒性”和“文學(xué)性”。

1、必須是“幼兒”的文學(xué)。

既然是幼兒文學(xué)，作為本質(zhì)特征，就應(yīng)具有“幼兒”屬性。首先，作品的深淺程度與幼兒感知事物的規(guī)律、年齡特點(diǎn)取得一致。其次，必須是幼兒能接受的文學(xué)。

2、必須是幼兒的“文學(xué)”。

它所應(yīng)用的藝術(shù)要素總是體現(xiàn)幼兒能適應(yīng)的特殊規(guī)范和要求，呈現(xiàn)出特殊的組合形態(tài)和構(gòu)成狀態(tài)，表現(xiàn)出特有的幼兒情趣，即具有純真、稚拙、荒誕、游戲味濃厚等幼兒文學(xué)特有的審美特點(diǎn)以及表現(xiàn)形式。

二是幼兒在美文欣賞中感知審美特征的原則。

審美特征是審美客體具有的審美屬性，它存在于與審美主體所形成的審美關(guān)系中。幼兒對(duì)審美特征的感知，主要是通過視聽覺來完成的，審美感知是對(duì)文學(xué)作品中各個(gè)不同的特征———語言、聲音、情感、趣味、空間、畫面等要素的把握，從而產(chǎn)生的美感。

三是幼兒在美文欣賞中獲得審美愉悅的原則。

審美愉悅作為一種情感，在審美活動(dòng)中起著親和作用，是整個(gè)審美心理要素發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，主體只有依賴于它，才使得審美活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)而獲得自己的規(guī)定性。對(duì)于美文欣賞而言，一方面，美文作為物質(zhì)媒介起著十分重要的作用，能讓幼兒在陶藝操作中產(chǎn)生審美愉悅，從而更加積極地、快樂地從事美術(shù)活動(dòng)。另一方面，美文欣賞可以運(yùn)用角色扮演、猜謎語、做游戲等教學(xué)策略，使美文欣賞活動(dòng)充滿生氣和趣味，幼兒在這樣的活動(dòng)中興致盎然，能體驗(yàn)到愉快的情緒。

四是幼兒在美文欣賞中能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的原則。

在美文欣賞和美陶制作的教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)創(chuàng)造可以表現(xiàn)在兩方面，即對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造和陶藝制作藝術(shù)形象的再創(chuàng)造。在選擇美文的時(shí)候要考慮“以藝術(shù)創(chuàng)造為原則”，選擇開放性的素材。

本人對(duì)此問題的探討，希望引起課題組教師的重視，旨在“美陶.美文的實(shí)踐研究”中拋磚引玉，進(jìn)而希望在“美陶.美文的教學(xué)策略”、“如何在美文欣賞活動(dòng)中生成美陶制作活動(dòng)”、“構(gòu)建美陶.美文園本課程”等一系列問題進(jìn)行探究。并希望能引起有關(guān)專家的關(guān)注，以期獲得理論上的突破。

【作者單位：常州市紅梅東村幼兒園江蘇】