“只要一張桌子”

孩子們自升入大班以來，對益智類游戲表現出特有的熱情，這是大班幼兒身心發展的一種需要。在進行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以發展他們的運算和推理能力，促進思維和認知水平的發展；它還可以滿足幼兒好動手的需求，促進他們與同伴合作，在游戲中自覺約束自己的行為，調動起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，并獲得同伴的認可，為將來的學習能力打下良好的基礎。

一、根據幼兒興趣及教學需要適宜地投放、更換材料

我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。根據本班幼兒的情況為滿足孩子們的需求我專門開辟了一個益智活動區角，準備的材料有迷宮、拼圖、接龍卡、智力玩具、各種棋類游戲及一些傳統的益智游戲如：七巧板、挑棒、象棋等。

在這些游戲中最受歡迎的就是棋類游戲，為此每次更換區角材料時，唯獨棋類游戲一直保留著。隨著孩子們的能力提高，他們的胃口也越來越大，有的要下五子棋，有的要下跳棋，還有的要下國際象棋。每當宣布區角游戲時間結束時，總是聽到孩子們哀聲嘆氣，我也明白孩子們的心思，但必盡時間是有限的。

二、靈活地為幼兒提供區角活動的時間

怎樣才能滿足他們玩棋的愿望呢？一次我午飯后孩子們還是照常在走廊上看看書，一位幼兒手里拿著盒棋走過來，問：“楊老師我能下棋嗎？”我遺憾的搖搖頭頭說：“沒有地方啊！等下次區角游戲吧。”“可我上次就沒玩到，老師我只要一張桌子啊！”我聽了心中一震。

突然我想起我們班走廊邊上有個娃娃家，那里有張桌子、小床和梳妝臺，于是讓他們上那里去玩，會客廳臨時改成小小識字班，讓孩子們玩猜字游戲。充分滿足了幼兒都想做“小老師”的愿望，還順便認識了字。個個都樂呵呵的，次序井然。

區角是分隔的，同時也是流動的，是精細的同時也是大氣的，是統一的，同時也是分化的，它不是一個簡單的空間概念，區角需要給幼兒一個適宜的空間。這個空間可以是現成的，也可以是師生共同參與創設并方便幼兒操作和探索的空間，俗話說適合的就是最好的，要因地制宜地為幼兒提供游戲時間和空間。

三、區角活動的游擊戰術

平時我們組織區角活動時，主要利用的空間就是教師專門為幼兒精心設計的游戲區角，這對寬大的教室來說是非常合適的，但在教室空間有限的情況下，再要擺放二至三個區角，可以想象室內是多么擁擠了。

因此，我把區角活動需要的材料分類，分別放在不同的整理箱中如有益智箱、科學箱、音樂箱、娃娃箱等，當我們要玩什么游戲時只要從玩具柜中取出相應的箱子就成，這大大節省了空間，而且機動靈活，晨間和下午四點以后孩子們只要取出箱內的材料往桌上一放，就是一個區角；午飯后孩子們可以把小箱子拿到走廊上選取材料，利用走廊上的空間自由開展活動，我們都戲稱這是區角游擊戰術。

三、游戲玩法多樣化

大班幼兒對一些益智游戲容易失去興趣，關鍵是游戲對他們來說沒有新鮮感、沒有挑戰性。就拿飛行棋來說，玩了一個月后很少有孩子想玩了，他們都想玩更有挑戰性的五子棋、國際象棋，跳棋。看著被遺忘在角落里的飛行棋，覺得不利用上這些材料真很是可惜，于是通過討論，我們又開發了新的棋類游戲有計算棋、識字棋和故事棋。這些棋仍然用飛行棋的材料，只是玩法有些改變，就拿識字棋來講，就是把擲骰子改為抽字卡。計算棋就是在棋盤上添加上些十以內的加減題，而且這些計算題是孩子們自己訂、自己貼上去，變化多多，孩子們更有興趣了。

四、教師引導以妙貫穿，為幼兒良好發展提供支架

第一、要及時發現幼兒的困難所在，適時適當的給予支持。每次教學活動，幼兒都有動手操作的時間，但有些游戲孩子們玩得意猶未盡，因此可以把這一游戲放到區角游戲中讓幼兒盡情的玩，這時老師可以在一旁觀察，有時只要一兩句話的引導，幼兒會有新的發現，順利完成延伸活動。有一次的活動叫《看誰跳得快》是一個按數群數數的活動，由于時間有限許多孩子沒能在活動中玩到跳棋，因此區角活動時不少孩子都玩跳棋，我也在一旁觀看，想看看他們有沒有把學到的知識用上，結果讓我失望，他們已經習慣一步一跳了，這時，我插了一句：“哎呀！看著你們，這樣一步步走又慢又累人的，沒勁，就沒有個跳得快的辦法？”話音剛落一位幼兒大聲說：“這沒什么，看我走個給你看。”果然他用上了按數群數的辦法，其他孩子也應聲說：“我也能，小事。”接著我又說：“你們發現沒，扔到四個點子時可以跳得超快，一步就能到。”聽我這么一說孩子們你一句我一句說著自己的辦法，可我只是搖頭。孩子們泄氣了，都說老師快點告訴我們吧。我不緊不慢地說：“我提一點，這和棋盤上的顏色有關。”過了一會只聽玩跳棋的孩子們歡乎起來“我知道了要是藍色就直接跳到下一個藍色就成，不用數了。”真是開心的時刻。

第二、不斷用語言激勵幼兒，增強幼兒克服困難的信心。通常一次教學活動下來，由于孩子年齡和能力上的差異不可能人人都理解接受，這時的區角就給了這類孩子反復研究的空間，老師能以游戲伙伴的身份參與進去，不露聲色地順利完成個別指導活動，大大提高了每次教學活動的效率，如：一次數卡接龍活動，教學中就發現甜甜小朋友不會。在區角游戲中我看到甜甜小朋友手里拿著接龍卡隨意擺著玩，于是對他說：“我們一起玩吧。”一邊玩一邊很詳細地講游戲的玩法，一開始甜甜總出錯，總有很害怕的眼神看著我，我寬慰他這只是玩游戲，對錯不重要。她終于放下心開心的和我一起玩了，甜甜終于做對了，我大大表揚了她，她興趣突然大增，主動要我多陪她玩一會。當她與同伴一起玩時，每接對一次都要跑來向我報告一聲，活動結束時還聽見他快樂的笑聲。這不增進了我與幼兒的親密度，還讓幼兒覺得老師也是他親密的伙伴，與他同歡笑。

益智區角活動是幼兒喜歡的活動之一，它能使幼兒在無拘無束的氣氛中表現自我，在輕松愉快的活動中受到教育，從而提高孩子的操作能力、思維能力及探求能力，給孩子帶來無盡的樂趣、無盡的想象與創造。

【作者單位:常州市怡康幼兒園江蘇】