中國教育改革的深水突圍

回望中國改革開放歷程，沒有哪一年像2010年那樣匯聚如此強(qiáng)勁的教育改革呼聲，沒有哪一項(xiàng)政策像《教育規(guī)劃綱要》那樣凝聚如此廣泛的教育改革共識。

《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施兩年來，中國教育迎來了歷史上最好的發(fā)展時期，但每一步前行、每一次跨越也讓改革之路面臨許多前所未遇的障礙。于是，因發(fā)展遭遇問題，以改革推動發(fā)展，就成為教育在這個時代必然順應(yīng)的邏輯。

中國教育如何在改革“深水區(qū)”挺得住、走得出？面對這個問題，我們需要遠(yuǎn)眺2020年甚至更久遠(yuǎn)的教育圖景以增加前行的信心，更需要直面前行路上的艱難險阻，勇于創(chuàng)新，攻堅(jiān)克難，為教育改革探新路、開新局。

系統(tǒng)部署教育改革展新局

兩年來，國家教育體制改革試點(diǎn)全面啟動；學(xué)前教育三年行動計(jì)劃全面啟動；義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估有關(guān)指導(dǎo)意見出臺；教師資格考試改革試點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)

歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，唯有尊重民意、順應(yīng)社會發(fā)展趨勢的改革，才能成為撬動現(xiàn)實(shí)的杠桿，才能真正發(fā)揮推動社會發(fā)展和進(jìn)步的巨大力量。

細(xì)心的人會注意到，這輪教育改革從一開始就顯得不同以往。

2010年3月，長達(dá)2.7萬字的《教育規(guī)劃綱要》征求意見稿公之于眾，這是未來10年中國教育改革的路線圖和時間表。從制定《教育規(guī)劃綱要》開始，起草組就明確提出要真心實(shí)意地問政于民、問需于民、問計(jì)于民，對當(dāng)前我國教育面臨的重大問題、制約教育發(fā)展的瓶頸問題、老百姓關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，都力求有所呼應(yīng)、有所回答。

對于新一輪教育改革，黨中央、國務(wù)院提出要重視改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體安排，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，以改革推動發(fā)展，以改革提高質(zhì)量，以改革增強(qiáng)活力，進(jìn)一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，《教育規(guī)劃綱要》以人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制、管理體制、擴(kuò)大教育開放為重點(diǎn)，對教育體制改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并提出十大改革試點(diǎn)，以此作為深化教育體制改革的突破口。

《教育規(guī)劃綱要》出臺之際，為了加強(qiáng)國家教育體制改革的領(lǐng)導(dǎo)組織，國務(wù)院成立了以中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|為組長，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部等20個部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審議教育改革發(fā)展的重大方針和政策措施，研究部署、指導(dǎo)實(shí)施教育體制改革工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育改革發(fā)展中的重大問題。

2010年8月25日，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開第一次會議，審議《〈教育規(guī)劃綱要〉任務(wù)分工方案》、《國家教育體制改革試點(diǎn)總體方案》、《國家教育咨詢委員會章程》。此后，一系列重點(diǎn)領(lǐng)域改革陸續(xù)啟動，教育改革邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。

根據(jù)各部門職能分工，國務(wù)院對《教育規(guī)劃綱要》各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分解。2010年10月，國務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了任務(wù)分工方案，將《教育規(guī)劃綱要》確定的任務(wù)分解為190項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委、人力資源和社會保障部、科技部等11個牽頭部門以及49個參與部門逐項(xiàng)負(fù)責(zé)落實(shí)。按照國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，牽頭部門和參與部門逐條制定了分工任務(wù)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，明確了每項(xiàng)任務(wù)的總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和工作安排。

為了確保教育改革科學(xué)推進(jìn)，國務(wù)院首次成立國家教育咨詢委員會，首屆委員會由64位來自不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的委員組成，對應(yīng)《教育規(guī)劃綱要》中確定的十大改革任務(wù)，分10個組開展工作，負(fù)責(zé)對國家重大教育改革發(fā)展政策進(jìn)行調(diào)研、論證、評估。

作為我國教育領(lǐng)域最高水平的咨詢機(jī)構(gòu)，國家教育咨詢委員會的一項(xiàng)重要職能就是指導(dǎo)和推動教育改革在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)取得突破。僅在2011年，10個工作組就分赴全國26個省、區(qū)、市，開展了55次調(diào)研。每次調(diào)研，咨詢委員都深入教育工作一線，認(rèn)真論證評議，積極建言獻(xiàn)策，主動引導(dǎo)輿論，為教育改革發(fā)展做了大量卓有成效的工作。兩年來，在決策層的頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署下，圍繞教育發(fā)展重點(diǎn)和難題問題，以薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，中國教育改革格局全面鋪開——

在人才培養(yǎng)體制改革方面，基礎(chǔ)教育全面推進(jìn)教學(xué)方式改革；職業(yè)教育大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合；鼓勵高校探索與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、科研院所協(xié)同創(chuàng)新、合作育人的新模式。遴選17所高校啟動試點(diǎn)學(xué)院綜合改革，進(jìn)行招生制度、培養(yǎng)模式、管理方式、教師聘任等方面的整體改革探索。

在考試招生制度改革方面，組建國家教育考試指導(dǎo)委員會，就進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試等16個問題開展專題調(diào)研和論證。推進(jìn)高校錄取模式改革，在堅(jiān)持統(tǒng)一入學(xué)考試的基礎(chǔ)上，建立健全有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取。

在建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度方面，完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，健全黨政議事規(guī)則和決策程序，推動高校逐步形成按章程規(guī)范管理學(xué)校的機(jī)制和氛圍，保障師生員工的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。研究制定建立中小學(xué)家長委員會的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育、社會教育緊密結(jié)合。

在辦學(xué)體制改革方面，推動和指導(dǎo)地方探索營利性和非營利性民辦學(xué)校分類管理試點(diǎn)。首次批準(zhǔn)5所辦學(xué)基礎(chǔ)較好、社會聲譽(yù)高的民辦高校開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)。

這是一場考驗(yàn)毅力和耐力的接力跑。雖然剛剛起步，但每一步都堅(jiān)實(shí)有力。回顧兩年來貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的歷程，我們欣喜地看到，教育改革步履堅(jiān)定，正一步步走向深入：國家教育體制改革試點(diǎn)全面啟動，425項(xiàng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目均已制訂實(shí)施方案；落實(shí)4%目標(biāo)的政策密集出臺，土地出讓收益中按10%的比例提取教育資金；學(xué)前教育三年行動計(jì)劃全面啟動；大學(xué)章程建設(shè)取得重要進(jìn)展；17所試點(diǎn)學(xué)院啟動運(yùn)行；3所開放大學(xué)正式組建；國家教育考試指導(dǎo)委員會正式成立；義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估有關(guān)指導(dǎo)意見已經(jīng)出臺；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系進(jìn)一步完善；教師資格考試改革與教師資格定期注冊制度試點(diǎn)穩(wěn)步推進(jìn)。頂層系統(tǒng)部署，強(qiáng)力推動落實(shí)。兩年來，中國教育改革的壯麗畫卷已漸次展開，宏大格局已初步奠定。盡管未來改革之路仍修遠(yuǎn)漫長，但極目遠(yuǎn)眺，已見崢嶸。

有序推進(jìn)攻堅(jiān)克難邁新步

2010年10月，中央決定在全國部分地區(qū)和學(xué)校開展425個教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，這意味著教育改革工作重點(diǎn)由前期的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段

《教育規(guī)劃綱要》制定之初，黨中央、國務(wù)院即確定了“先行先試、鼓勵首創(chuàng)、由點(diǎn)及面、逐步推開”的落實(shí)思路，形成從三個層面系統(tǒng)推進(jìn)教育改革的總體思路——

少數(shù)重大、關(guān)鍵、敏感的改革事項(xiàng)，由國家層面組織實(shí)施；凡是應(yīng)由各地各校自主探索的改革事項(xiàng)，由地方和學(xué)校按照《教育規(guī)劃綱要》基本精神大膽試驗(yàn)；一些重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由各省市各部門在國家統(tǒng)一設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后再逐步推開。

2010年10月，中央決定在全國部分地區(qū)和學(xué)校開展425個國家級教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，這意味著教育改革工作重點(diǎn)由前期的頂層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。對于承擔(dān)《教育規(guī)劃綱要》落實(shí)任務(wù)的各級政府和各相關(guān)部門來說，首先確立的思路是如何發(fā)揮各自職能為教育改革增添動力，積極探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

兩年來，擺脫了觀念束縛的各級政府，在突破制約教育改革走向縱深的體制機(jī)制障礙上也放開了手腳，紛紛以攻堅(jiān)克難的精神，從最棘手、最熱點(diǎn)的問題入手推動改革。

浙江省成立了以省長為組長的教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并積極申報國家教育體制改革項(xiàng)目，爭取到13項(xiàng)國家試點(diǎn)項(xiàng)目。同時，浙江還自我加壓，結(jié)合省情設(shè)計(jì)實(shí)施了31項(xiàng)省級改革試點(diǎn)項(xiàng)目。目前在普通高中課程改革、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度改革、民辦教育制度改革等方面已取得階段性成果。

江蘇省在全國率先出臺《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》，對學(xué)前教育改革發(fā)展的各項(xiàng)工作進(jìn)行了分類梳理，形成了包含理順管理體制、擴(kuò)大教育資源等5個方面的32項(xiàng)分解任務(wù)，并建立由省政府辦公廳、教育、發(fā)改等18個部門參加的學(xué)前教育聯(lián)席會議制度，制定了以縣為單位的學(xué)前教育五年行動計(jì)劃。

作為國家省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)地區(qū)，安徽省在國家《教育規(guī)劃綱要》20字方針的基礎(chǔ)上增加了“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”4個字。在省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)的框架下，全省制定了學(xué)前教育三年行動計(jì)劃、皖江城市帶職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革和高校分類指導(dǎo)正在推進(jìn)，義務(wù)教育均衡發(fā)展、進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育等已經(jīng)通過地方立法加大了推進(jìn)力度。

湖南省樹起職業(yè)教育質(zhì)量的“硬杠杠”，從2011年起在全國率先實(shí)行職校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度，隨機(jī)抽取汽車檢測與維修技術(shù)等三個專業(yè)，1619名學(xué)生參加。抽查制度馬上引起了少數(shù)不重視技能訓(xùn)練或缺乏技能訓(xùn)練基本條件的學(xué)校的震動。

青海省將改革重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式上，并把基礎(chǔ)教育改革鎖定在4個突破口上，即在中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整上取得新突破，在民族教育改革發(fā)展上取得新突破，在加強(qiáng)學(xué)前教育等薄弱環(huán)節(jié)上取得新突破，在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)上取得新突破。

回望兩年來的改革之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育改革與發(fā)展始終是一個迎難而上、攻堅(jiān)克難的過程。教育改革的每一步、每一個環(huán)節(jié)都是從問題出發(fā)，并以此為重點(diǎn)和方向。這正應(yīng)了馬克思的一句話：“問題就是公開的、無畏的、左右一切個人的時代聲音。問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”

《教育規(guī)劃綱要》不僅僅是一份政策文本，同時還是一個風(fēng)向標(biāo)，承載著正視現(xiàn)實(shí)問題、通過解決問題推進(jìn)改革的事業(yè)精神。從本質(zhì)上說，落實(shí)綱要就是要以綱要精神為指引，創(chuàng)造性地開拓教育改革發(fā)展新局面。

突破體制機(jī)制障礙推進(jìn)改革

兩年來，從中央到地方，各級政府勇挑重?fù)?dān)、積極謀劃，相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、密切合作，落實(shí)綱要的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，改革成效逐漸顯現(xiàn)并深得民心

“改革進(jìn)入深水區(qū)”，“面對改革攻堅(jiān)階段”……當(dāng)這類說法頻頻入耳，我們有理由相信，教育改革取得了階段性成果，但也應(yīng)該看到，接下來的改革之路將越來越多地觸碰一些“堅(jiān)硬”的東西。

今年3月，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在全面提高高等教育質(zhì)量工作會議上說：“不改革就沒有出路，不觸及深層次矛盾就難見成效，全面提高高等教育質(zhì)量必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，克服不敢改、不愿改、不會改的畏難情緒，摒棄安于現(xiàn)狀、小富即安的惰性思維，敢于突破思想觀念和體制機(jī)制障礙。”

“不敢改”、“不愿改”、“不會改”，恰好對應(yīng)了突破體制機(jī)制障礙面臨的“三座大山”——觀念束縛、體制禁錮、執(zhí)行乏力。面對這些根深蒂固的障礙，如果沒有堅(jiān)定的決心和果斷的行動，就不可能將改革繼續(xù)推向深入。

教育部部長袁貴仁直言：“隨著改革的深入，共識度會越來越低，因?yàn)樗壬婕坝^念、體制，也涉及切身利益，因此我們要充分注意到教育改革的艱巨性、復(fù)雜性。”

顯然，能否破除不利于教育發(fā)展的體制性障礙，能否沖破傳統(tǒng)觀念和體制機(jī)制的束縛，關(guān)乎《教育規(guī)劃綱要》落實(shí)的成效，也關(guān)乎中國教育改革發(fā)展的成敗。這一點(diǎn)，在《教育規(guī)劃綱要》出臺之際便已達(dá)成共識。全國教育工作會議后，國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組審議的第一個文件，就是推進(jìn)教育體制改革試點(diǎn)的總體方案，此舉也為新一輪的教育改革創(chuàng)新奠定了基調(diào)。

群眾有需求，地方有愿望，中央給政策，事實(shí)證明，這樣上下呼應(yīng)、齊心協(xié)力的局面，最有利于教育改革的推進(jìn)，也是突破一切體制障礙的最佳契機(jī)。

曾經(jīng)，高考體制是老百姓心目中的一塊堅(jiān)冰，但在這一輪教育改革中出現(xiàn)了變革的曙光。在《教育規(guī)劃綱要》精神的指引下，湖南省今年將普通高校招收中職畢業(yè)生技能操作考試范圍從機(jī)械類擴(kuò)展到電子類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)；浙江省改變“一考定終身”的招生考試辦法，在全省14所高校推行“三位一體”綜合評價招生改革……

作為中國教育重要組成部分的民辦教育，是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。這些年，民辦教育在體制、經(jīng)費(fèi)、招生等方面遇到很多自身無法逾越的障礙。在大力發(fā)展公辦教育的同時，要不要扶持民辦教育，怎樣扶持，都在考驗(yàn)著決策者的胸懷和智慧。

為此，教育部出臺了《鼓勵和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展》的實(shí)施意見，強(qiáng)調(diào)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校享有同等的地位和待遇，要求清理并糾正歧視民辦學(xué)校的各類政策，將民辦學(xué)校學(xué)生納入國家助學(xué)體系。民辦學(xué)校在自主招生、教師待遇、學(xué)生權(quán)益、學(xué)位審批等方面享有與公辦學(xué)校同等的待遇……

《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施兩年來，從中央到地方，各級政府勇挑重?fù)?dān)、積極謀劃，相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、密切合作，落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，改革成效逐漸顯現(xiàn)并深得民心，中國教育發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氛圍——

為了解決“入園難”問題，國務(wù)院發(fā)布學(xué)前教育發(fā)展指導(dǎo)意見，各省、區(qū)、市積極出臺保障學(xué)前教育健康發(fā)展的制度性文件，重點(diǎn)在經(jīng)費(fèi)投入、幼兒園建設(shè)、規(guī)范管理等方面予以推進(jìn)。江蘇鎮(zhèn)江推進(jìn)“城鄉(xiāng)一體、公民一體、家園一體、保教一體、玩樂一體”五大改革，實(shí)施“孩子入園省心、家長托園放心、教師工作專心、幼兒成長開心、社會擇園遂心、扶貧助困暖心”六心工程，著力加快學(xué)前教育的改革發(fā)展；安徽合肥、浙江杭州等地強(qiáng)化政府發(fā)展學(xué)前教育責(zé)任，構(gòu)建了政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的多元辦學(xué)格局；寧夏彭陽積極發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，采取結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)、“基地式”培訓(xùn)等途徑，使縣幼兒園成為全縣幼兒教育的“教研基地”和“培訓(xùn)基地”。

為了探索推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，北京積極推進(jìn)社會大課堂資源課程開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會大課堂實(shí)踐場所；甘肅省把學(xué)校教育作為素質(zhì)教育的突破口，開展陽光體育示范校建設(shè)，保障中小學(xué)生每天一小時校園體育活動，探索建立陽光體育運(yùn)動長效機(jī)制；湖北省推出“技能高考”，為中職學(xué)生提高綜合素質(zhì)、進(jìn)入高等院校提供了新途徑。

為了改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，浙江溫州全面破解民辦教育政策障礙，出臺“1+9”系列文件，從登記管理、財(cái)政扶持、融資政策、隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)權(quán)屬性、合理回報、稅費(fèi)優(yōu)惠、土地政策、治理結(jié)構(gòu)、辦學(xué)體制等10個方面進(jìn)行全面制度重建。陜西省通過完善民辦學(xué)校董事會組織形式、決策程序議事規(guī)則，規(guī)范董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，積極推進(jìn)民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)改革；開展民辦學(xué)校內(nèi)部二級學(xué)院及職能部門結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整，全面推動民辦學(xué)校內(nèi)部管理體制改革。

為了統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，安徽以省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)為龍頭，堅(jiān)持“抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，改革體制機(jī)制，激發(fā)教育活力”的指導(dǎo)思想，著力強(qiáng)化省級政府統(tǒng)籌能力，著力強(qiáng)化突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革能力，著力強(qiáng)化對教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的化解能力，切實(shí)加強(qiáng)省級政府教育統(tǒng)籌，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)改革試點(diǎn)工作。云南強(qiáng)化省級政府統(tǒng)籌，營養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)現(xiàn)兩個“全覆蓋”：覆蓋全省129個縣，覆蓋全省534.9萬名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生；對于未享受國家寄宿制生活費(fèi)補(bǔ)助的農(nóng)村義務(wù)教育階段的貧困寄宿生，全部由省級財(cái)政承擔(dān)其生活費(fèi)補(bǔ)助。

改革是一個長期過程，由淺入深，先易后難，這是改革的必然規(guī)律。沒有什么改革能一蹴而就、一勞永逸。如果說理想和激情是改革的原初動力，那么，改革過程更需要有實(shí)實(shí)在在的成效，唯有如此，才能為改革的持續(xù)推進(jìn)凝聚民心、集納力量，才能不斷開創(chuàng)改革的新局面。

這是一場關(guān)系民眾切身利益，更關(guān)乎中國未來命運(yùn)的重大改革。中國正面臨一場激烈的全球競爭，未來中國會有什么樣的發(fā)展，能否在全球化時代建立充分的實(shí)力和自信，在很大程度上取決于人才，取決于教育，取決于這場剛走入“攻堅(jiān)期”和“深水區(qū)”的教育改革。走出“攻堅(jiān)期”，突破“深水區(qū)”，這是歷史賦予我們的責(zé)任與使命，也是中國教育實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)的必然路徑，更是中華民族偉大復(fù)興的必然要求！