“做實”職校教師赴企業實踐工作

職業學校專業教師赴企業實踐鍛煉，是建設高水平的“雙師型”教師隊伍的關鍵。一方面能夠增強教師的實踐操作能力，提高教師對專業實踐課內容把握的準確度。另一方面是實現職業教育建設以就業為導向、強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍的有效措施。因此，將職教教師企業實踐工作落實到位，能夠達到提升職業教育辦學質量和效益的目標，從而促進職業教育改革與健康發展，其意義非常重大。

但是，作為職校管理者，筆者也了解到這方面工作還存在諸多問題。比如，有的老師不重視企業實踐，找一些企業開證明蓋章應付學校的檢查。對此，有的學校領導“睜一只眼閉一只眼”，導致這項非常有意義的工作逐漸流于形式，其結果不但影響了教師個人發展，也阻礙了學校“雙師型”教師隊伍建設的步伐。

究其原因，筆者認為主要有以下兩個方面：一方面，職校對于專業教師企業實踐的“價值”認識不到位。另一方面，一些教師對企業實踐存在抵觸情緒。如此種種原因，使得目前教師實踐鍛煉的效果大打折扣。

顯而易見，引發“問題”的原因是多方面的，從根源上講，還在于思想認識不到位，職教教育教學觀念落后，對于參加企業實踐，領導認為可有可無，教師也由于各方羈絆喪失積極性，沒有將企業實踐與個人的長遠發展聯系起來，以致出現“蓋章”應付了事的現象。而我國行業、企業與職教的“脫節”也在一定程度上加劇了這種矛盾。要解決這個問題，筆者認為需要從以下幾個方面考慮：

首先，充分認識教師到企業實踐鍛煉的價值。教師企業實踐是促進教師專業發展的重要渠道，學校領導要充分認識到教師企業實踐的重要性。教師參與企業實踐，不僅能夠切實體驗企業的管理文化與車間文化，更重要的是通過一定時間的企業鍛煉，提高自身的操作技能，熟悉與自己工種相關的操作規范，了解現代化生產設備的性能和特點，掌握所教專業的新知識、新工藝、新方法。同時，經過企業實踐鍛煉后，教師才能真正結合本專業的崗位需求去制定教學方案、完善教學計劃、設計教學項目，切實推進項目化教學和校本課程的開發。教師參與到企業生產一線當中，才能真正推動職業學校的課程改革。

其次，從工作機制層面保障教師到企業實踐。建立教師到企業實踐的考核和登記制度，在制定教師職稱晉升、教師競聘崗位、教師工作考核、評先評優、績效考核等工作中，把到企業實踐的情況作為重要的指標。例如，江蘇省在高級講師評審時把到企業實踐的經歷作為必備條件之一；連云港市在中等職業學校教師評審中，專業課教師到行業企業生產服務一線實踐鍛煉每超過1個月有額外加分。為切實保證每學期一定比例的教師到企業實踐，必須落實保障教師企業實踐的經費及企業實踐過程中的相關待遇。

再次，從工作制度層面保障教師到企業實踐。學校要積極主動地與企業聯系，選擇一批在學生實習、教師實踐、技術合作等方面發揮較好作用的穩定企業作為校企合作伙伴，真正使教師實踐鍛煉學有所得、學有所成。要建立企業接受職業學校教師和學生來企業實踐的制度及相關法規，設立校企合作工作出色的企業財政補償制度，要以政府的名義命名一批職業學校教師企業實踐基地。人力資源與社會保障部門對企業接納教師到企業實踐情況進行協調、考核、年檢，企業在稅收、年檢時要提供學校教師在企業實踐的相關證明。

此外，從具體的操作層面看，學校要考慮教師去企業實踐鍛煉存在的實際困難，可以將教師實踐鍛煉和學生頂崗實習結合起來，讓教師帶著任務去實踐，帶著成果來匯報。即教師到企業實踐鍛煉一要完成鍛煉培訓任務，二要做好學生頂崗實習的管理工作，這樣做既解決了老師的實際困難，又能解決頂崗實習帶班老師的問題，減少學校派出教師的雙重困難，可謂是“一舉數得”。

（惠志東 江蘇省連云港大港中等專業學校副校長）