淺談指導學生作文如何從內容入手

摘要：“指導學生作文，要從內容入手”，它不僅體現了內容與形式辯證統一的基本觀點，而且體現了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規律。那么作文指導該如何從內容入手呢？通過長期的教學研究及教學實踐，提出了幾方面的意見。

關鍵詞：指導；學生作文

中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號：1002-7661（2012）06-0173-01

一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”“要解決學生沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。

（1）開展活動。為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創文明的教育，筆者設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優秀品質”等系列主題活動。“讀介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真作好筆記；講“有關英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂；“唱頌揚英雄的歌曲”，要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱，或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；“學英雄的優秀品質”，要求學生養成優秀品質的好習慣。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

（2）參觀訪問。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。如，我們學校位于梅溪河畔，渝東著名佛教圣地長龍山森林公園腳下。班上所有學生都去過長龍公園，可一寫有關長龍公園的作文時，卻寫不清楚，寫不具體?？梢?，學生平日沒有養成認真觀察的習慣。作文前，我就有目的地組織學生再次游覽長龍公園，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生爬上山頂首先注意觀察森林公園所處“四面峰巒兩面水”的特殊位置。接著分別對園中的花草樹木、人文景觀、雕梁畫棟盡可能了解，然后注意對自己感興趣的各種人物塑像及名稱、特點弄清楚，認真觀賞園中鐫刻的字碑、楹聯。重點觀察幾處亭臺樓角，并將自己了解、喜歡的名言古句作好筆記。回來后，稍作指點，大多學生都能寫出內容具體的好文章。

（3）觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

４.閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

５.創設情境

作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創設一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

二、加強交流，讓學生打好作文的基礎

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。加強學生的交流不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。例如每到假期，許多學生家長都領學生去外面參觀、游樂。游玩回來后，學生們都很樂意和同學們分享自己的所見所聞所感。后來，我索性在語文課上隔周開設一節“交流課”，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來。通過類似的訓練讓學生加強交流，不知不覺間訓練了學生組織語言、靈活運用的目的。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。命題作文是一種傳統的訓練形式，它固然有著許多的優點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達。在平日的教學中，應當力求做到靈活訓練，時常讓學生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文，我基本上是讓學生自由命題，寫自己所想，只要有中心有內容，文句通暢就行。再或者同時命多道題，使學生能根據自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。有時，我還讓學生進行“語文素材作文”訓練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學生表達自己要說的意思。