學(xué)生成長檔案實(shí)施概況

摘 要：目前成長檔案正值起步階段，但這一新型評價(jià)方式的勃勃生機(jī)已初現(xiàn)端倪。同時(shí)，我們在實(shí)踐中也遇到了諸多具體問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：成長檔案；管理；交流

中圖分類號：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.07.013

文章編號：1672-0407（2012）07-042-02 收稿日期：2012-03-20

為了提高學(xué)生成長檔案整理工作的高效率，筆者特意調(diào)研了本級部的學(xué)生檔案現(xiàn)狀并做一份調(diào)查報(bào)告。先將調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、 學(xué)生成長檔案實(shí)施過程中還存在一些問題

內(nèi)容上：檔案盒內(nèi)的東西不夠豐富。通過這次的調(diào)研可以看出，學(xué)生們平時(shí)的積累習(xí)慣沒有形成，日常收集、整理不夠及時(shí)，都是在老師的督促下，才會(huì)去補(bǔ)充資料。很多單元試卷以及平時(shí)各種測試的試卷學(xué)校級部需要檢查，所以就得裝訂，平時(shí)根本沒法裝入檔案盒內(nèi)。在收集整理制作成長檔案時(shí)出現(xiàn)三多三少問題：榮譽(yù)成績多，挫折經(jīng)歷少；圖片照片多，音像文字少；家庭生活多，校園活動(dòng)少。教師在具體操作過程，存在粗制濫造的現(xiàn)象，所寫的成長檔案不合規(guī)范，粗制濫造，書寫馬虎，評價(jià)欠準(zhǔn)，欠缺個(gè)性，還有“千人一面”“千篇一律”的毛病，難以滿足學(xué)生成長的愿望。

管理上：首先，檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。這是一個(gè)不容忽視的重要問題，學(xué)生檔案管理工作沒有更好地為教學(xué)服務(wù)，而是給更多的老師增加了負(fù)擔(dān)。也正是這個(gè)原因?qū)W生檔案與班級管理有些脫節(jié)，沒有達(dá)到學(xué)生檔案為班級管理服務(wù)的目的。其次，教師的理論的薄弱是直接導(dǎo)致檔案袋實(shí)施過程中出現(xiàn)種種問題的重要原因。據(jù)有一份權(quán)威雜志的調(diào)查報(bào)告，參與檔案袋評價(jià)的老師理論水平都不能算高。81．3％的教師只“學(xué)過一些理論知識”，僅12．5％的老師“學(xué)過較多”，校際之間的差異不大。很多老師在實(shí)踐中都感到自己知道的東西不夠，能獲取的資料也不多，也沒有有力的指導(dǎo)，幾乎是在一知半解的情況下來參與的，大多是僅憑經(jīng)驗(yàn)。另外，在建立成長檔案之后，一大本資料真要查找起來還是不夠方便快捷，有時(shí)找一張照片要翻好幾冊檔案。這個(gè)問題的關(guān)鍵就在于沒有為成長檔案編制統(tǒng)一的編號及目錄。

評定結(jié)果及反饋上：對學(xué)生的成長檔案定期舉行展示、交流、評比活動(dòng)做的不夠。有的班級只是在學(xué)期期末才將檔案袋反饋給家長，也有的班級的檔案長期由學(xué)生自己保管，只有在學(xué)校檢查時(shí)要求學(xué)生整理上交。反饋不及時(shí)，不能讓學(xué)生，尤其是家長看見學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，老師——學(xué)生——家長之間應(yīng)有的互動(dòng)沒有出現(xiàn)。在檔案評價(jià)程序上也有問題，例如學(xué)校對各班、各學(xué)科成長檔案袋的評價(jià)只有分?jǐn)?shù)或名次，對檔案袋中出現(xiàn)的具體問題沒有反饋和指導(dǎo)意見，客觀上影響了成長檔案袋使用的效果和這一評價(jià)體制的完善。對廣大家長宣傳發(fā)動(dòng)力度和深度不夠。有部分家長的評價(jià)寫得過于簡單，往往借口“工作忙無時(shí)間”“水平低不會(huì)寫”“寫不寫一個(gè)樣”。

二、 學(xué)生成長檔案管理工作的對策

內(nèi)容上：首先要收全成長材料。對此專家提醒，成長檔案應(yīng)該涵蓋榮譽(yù)，挫折、照片、音像資料、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面。同時(shí)一些真正值得保存的細(xì)節(jié)和珍貴的鏡頭往往會(huì)被忽視，等到多年后再回想時(shí)已經(jīng)難覓其蹤了。收集成長檔案時(shí)一定要仔細(xì)梳理，收集齊全。班主任就要具備收藏家的心態(tài)，視檔案材料為至寶，學(xué)生身上發(fā)生的點(diǎn)滴小事教師都要及時(shí)記錄整理、歸檔、保管。如，學(xué)生某天和同學(xué)發(fā)生沖突、幫助打掃衛(wèi)生，一周之內(nèi)無遲到現(xiàn)象，這樣最終通過檔案讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身的成長與進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)進(jìn)步的決心。其次，可以根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行正確的分類方法，按時(shí)間順序分類，或按檔案內(nèi)容分類，即按學(xué)業(yè)、健康、興趣等進(jìn)行分類。在分類之后，不要將具體的檔案資料放錯(cuò)位置。再次，還要及時(shí)更新檔案袋。對于可以卸載的材料形式，如圖表、表格、作品原件，可以卸去陳舊的，裝上最新的。對于不可卸載的，如文字記錄，則可以重新記錄，不過應(yīng)該在被更新的文字處注明，何時(shí)何因更新此處材料。更新是必要的，不過也引發(fā)了老師們的一個(gè)顧慮：更新會(huì)不會(huì)造成反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的材料的損失。其實(shí)是不會(huì)的。因?yàn)楦轮皇窍抻谝粋€(gè)階段內(nèi)的材料，目的是讓材料在階段性評定前最真實(shí)地反映本階段學(xué)生的表現(xiàn)；而非跨階段，用后一階段的材料去覆蓋前一階段的材料。因而更新不會(huì)造成過程性材料的損失。 個(gè)人在變化，新的作品在產(chǎn)生，材料應(yīng)該是及時(shí)更新的，這樣才能保證檔案袋動(dòng)態(tài)地反映學(xué)生的成長過程。

管理上：首先，檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，但有關(guān)檔案袋的使用，保管還有待于教師定期的召開檔案袋的會(huì)議。檔案袋會(huì)議必須由教師親自主持。一般來說，檔案袋會(huì)議的內(nèi)容主要是對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行回顧與反省，教師要強(qiáng)勵(lì)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)，并在必要時(shí)幫助自我反省能力比較薄弱的學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的能力。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)又增強(qiáng)了學(xué)生的能力。其次，學(xué)校應(yīng)該為老師提供理論學(xué)習(xí)的渠道，提高教師的相關(guān)能力。建議學(xué)校應(yīng)該為老師們提供理論學(xué)習(xí)的渠道，比如開辦集中式的校本培訓(xùn)，請科研處老師或外請專家上課；開展分散式的以課題組為單位的小組學(xué)習(xí)；訂購有關(guān)課程評價(jià)的書籍、刊物，提供可供借鑒的案例等；還要為教師提供理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。再次，老師時(shí)刻注意學(xué)生成長檔案與班級管理結(jié)合起來，讓成長檔案更好地為班級管理工作服務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生成長檔案的作用。例如：本周班里想評選“紀(jì)律之星”，每天表現(xiàn)好的可以發(fā)給他一張小獎(jiǎng)狀，一周下來誰的最多自然就成了本周的“紀(jì)律之星”。這樣既為檔案盒及時(shí)收集了資料，又很好的跟班級常規(guī)管理結(jié)合起來，同時(shí)也提高了學(xué)生積極性。

評定結(jié)果及反饋上：首先，學(xué)校方面：要給學(xué)生一個(gè)公正、如實(shí)、客觀的能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的評價(jià)意見，則需要教師做多方面深入過細(xì)的工作，才不會(huì)走回“千人一面”“千篇一律”的評價(jià)老路上去，這就需要學(xué)校制定相應(yīng)的各種管理制度，真正做到關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，管理好每個(gè)學(xué)生，培育好每個(gè)學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)施不同的管理機(jī)制。在學(xué)生互評中要淡化等級和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。不要讓學(xué)生的注意力集中在給對方打分?jǐn)?shù)或劃分等級上，這樣不但無助于學(xué)生向他人學(xué)習(xí)，還往往會(huì)造成同學(xué)之間互不服氣，只關(guān)注對方的缺點(diǎn)和不足，評價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。 在家長反饋方面，老師應(yīng)該考慮就成長檔案袋評價(jià)定期與家長進(jìn)行交流，交流的渠道，可以是家長會(huì)，也可以邀請家長參加檔案袋的設(shè)計(jì)、還可以在組織檔案袋的展覽時(shí)請家長參觀等?？傊?，要讓老師、學(xué)生和家長以檔案袋評價(jià)為中介互動(dòng)起來。其次，成長檔案袋最好由學(xué)生本人保管，這樣學(xué)生可以隨時(shí)翻看自己的案袋和對自己評價(jià)的結(jié)果。最后，老師公開組織的檔案袋展覽也是一種積極反饋。每一學(xué)段評價(jià)完后，將綜合評價(jià)高的檔案進(jìn)行展示，供其他同學(xué)借鑒與學(xué)習(xí)，從而最大限度地共同提高與進(jìn)步。

總之，成長記錄袋就像是孩子們的腳印，在他們的學(xué)習(xí)和生活歷程中留下清晰的痕跡，但正是這些痕跡作為他們成長的坐標(biāo)點(diǎn)，勾畫了他們的成長曲線，證明了他們的成長過程，成為他們衡量自己、評價(jià)自己的最好尺度。這里面并不僅僅是他們對自我學(xué)業(yè)的評價(jià)，還有成長的經(jīng)歷和反省，更重要的是其中包含的以后獨(dú)立的生活態(tài)度和積極的人生觀，這也正是我們教師想通過成長記錄袋給以學(xué)生的禮物。所以，要真正發(fā)揮其積極作用。