對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試與思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，推陳出新，讓課堂煥發(fā)新的活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，怎樣構(gòu)建科學(xué)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探究的重要課題。作為數(shù)學(xué)教師，要立足于學(xué)生實(shí)際，充分挖掘與把握教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際生活，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣是一切動(dòng)力的源泉

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在我們的日常生活中，處處充滿了數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教師，要善于搜集生活中的數(shù)學(xué)素材，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)就在身邊、近在眼前，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和陌生感。例如，在教學(xué)對(duì)“三角形”“長(zhǎng)方形”“正方形”“平行四邊形”等圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師應(yīng)充分利用周圍的實(shí)物組織教學(xué)，如，紅領(lǐng)巾、紐扣、七巧板、課本、課桌等，從中抽象出幾何圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘和廣博，激發(fā)他們的探究興趣。

二、勤于思考是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只有勤于思考、不斷研究，才能有所成就。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是腦部思維活動(dòng)，作為數(shù)學(xué)教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、經(jīng)常動(dòng)腦的良好習(xí)慣，只有經(jīng)常動(dòng)腦思考，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，為順利解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。（1）教師要注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教會(huì)學(xué)生正確的觀察方式和分析方法，促使學(xué)生在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。實(shí)際上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力比解決實(shí)際問(wèn)題的能力還要重要。（2）教師應(yīng)注重提供必要的思考依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理、有理有據(jù)的思維習(xí)慣。（3）教師要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，充分發(fā)表自身的不同見(jiàn)解，并主動(dòng)探究知識(shí)來(lái)源，通過(guò)多種渠道和多種途徑來(lái)解決問(wèn)題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生要想思考出一種比較獨(dú)特的解決方式，就必須經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，如果教師過(guò)早地給出評(píng)價(jià)，容易挫傷學(xué)生思考的積極性，不利于學(xué)生思維的順利發(fā)展。例如，教師要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述“12÷3”的實(shí)際意義，大部分學(xué)生都表述為：“12除以3得多少”，此時(shí)，教師不要過(guò)早地給出評(píng)價(jià)，而要留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，啟發(fā)他們從除法的意義和名稱等方面進(jìn)行思考，如，①3除12是多少？②12除以3是多少？③除數(shù)是3，被除數(shù)是12，商為幾？④12是3的幾倍？⑤12中包含幾個(gè)3？⑥3乘以幾是12？甚至還有學(xué)生這樣表述：每次從12中拿走3個(gè)，那么幾次能夠拿完？對(duì)于學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和表述，教師要給予充分的鼓勵(lì)與肯定。由此可見(jiàn)，教師要留出足夠的時(shí)間與空間，通過(guò)多方引導(dǎo)，最大限度地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、引導(dǎo)實(shí)踐操作，提高實(shí)踐能力

親自動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，想要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、剪一剪、量一量等實(shí)踐操作過(guò)程，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的體悟和感悟，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，借助動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)可以真實(shí)地反映學(xué)生的內(nèi)在思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。動(dòng)手操作就像是從感性認(rèn)知通往理性認(rèn)知的橋梁，為實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)探究提供機(jī)會(huì)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)手操作訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這一單元時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：事先要求學(xué)生準(zhǔn)備蘿卜、小刀等用具，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方體。又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，要求學(xué)生用量角器動(dòng)手測(cè)量三角形的三個(gè)內(nèi)角之和，這種方式不但有助于活躍課堂氛圍，而且激發(fā)了學(xué)生的探究樂(lè)趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生將來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師，要善于挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位 會(huì)理縣江竹鄉(xiāng)中心小學(xué)）