學(xué)習(xí)生本理念成就精彩課堂

我閱讀了《人民教育》生本教育專刊后，對(duì)生本教育有了初步的認(rèn)識(shí)，教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主權(quán)。那么，如何在生本教育理念下使課堂學(xué)習(xí)更有效，下面就自己教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如，教學(xué)“分餅”時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上顯示神話故事《西游記》里豬八戒化緣得到三張餅，要平均分給師徒四人的情景，一下就激起了孩子們探究的欲望，他們踴躍舉手想試一試，我把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們拿出準(zhǔn)備好的圓片當(dāng)作餅，開始動(dòng)手分一分。通過他們親自動(dòng)手，很快找到了分法。于是，我趁熱打鐵，四張餅、五張餅又該怎么分，同學(xué)們有了前面動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，一口氣說出了分法，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，手也舉得高高的。可見，創(chuàng)設(shè)情境不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，激活思維，啟動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，而且能達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作，做知識(shí)的實(shí)踐者

一堂成功的數(shù)學(xué)生本課，大部分時(shí)間都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、小組討論、學(xué)習(xí)展示、測(cè)評(píng)反饋，讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。因此，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程更能體現(xiàn)生本教育理念。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他們品嘗到求知的樂趣，促使知識(shí)的內(nèi)化，完成由具體形象思維到抽象思維的過渡。例如，教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把課本上提供的兩個(gè)圓剪下來（已經(jīng)平均分成了16份、32份），然后分別剪開，再拼一拼。學(xué)生操作后，我引導(dǎo)他們觀察：“拼成了一個(gè)什么形狀？”同時(shí)啟迪想象：“如果把圓平均分成64份、128份，甚至更多的份數(shù)，按這樣剪開后再拼起來，會(huì)拼成什么樣的圖形？”由此引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣，學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考的過程，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)不是在記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是在做數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)趣味化，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。”因此，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事。例如，在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我布置了這樣一道作業(yè)——觀察生活中哪些物品是圓形的，并想想這樣設(shè)計(jì)的好處，寫成一則數(shù)學(xué)日記。其中，有一位學(xué)生是這樣寫的：我們的生活中處處都有圓，輪胎、鐘表、籃球、足球、電風(fēng)扇、呼啦圈……而且所有的行星、恒星幾乎都是圓形的。輪胎之所以做成圓形，是因?yàn)閳A形邊上的任何一個(gè)點(diǎn)距離圓心的距離都是一樣的，這就是為什么在眾多平面圖形中只有圓有半徑，所以車開起來很穩(wěn)，電風(fēng)扇的鐵架做成圓盤狀能節(jié)省材料。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、讓學(xué)生小組合作，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者

在高效課堂模式下，學(xué)習(xí)的最小單位不再是學(xué)生，而是小組，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生提議可以根據(jù)以前學(xué)過的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為其他圖形來計(jì)算面積時(shí)，我讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼，看看平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成什么圖形，并按要求完成導(dǎo)學(xué)案。然后由代表上臺(tái)匯報(bào)，交流操作結(jié)果。學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探索，拼出了不同的圖形，得出了不同的發(fā)現(xiàn)。如，有的發(fā)現(xiàn)畫出平行四邊形的高，沿高剪開，把剪開的三角形拼到另一邊去，就是一個(gè)長(zhǎng)方形；有的發(fā)現(xiàn)只要沿著平行四邊形的任意一條高剪開，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積等于拼成的長(zhǎng)方形的面積。得出：平行四邊形的面積=底×高。這種在教師指導(dǎo)下的小組動(dòng)手合作，學(xué)生手腦并用，自主探索，參與獲取知識(shí)的全過程。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，學(xué)得愉快，知識(shí)掌握得更扎實(shí)、更牢固。

五、積極的課堂展示，讓學(xué)生成為知識(shí)的主宰者

在數(shù)學(xué)課堂中，老師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。做到了讓學(xué)生放開手腳、人人參與、積極展示，既在小組內(nèi)展示交流，又在全班展示交流。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，成為知識(shí)的主宰者。

總之，在今后的教學(xué)中，讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)生本理念，成就精彩課堂，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂地成長(zhǎng)，使他們真正地成為知識(shí)的開發(fā)者、創(chuàng)造者，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生的生命得到尊重、個(gè)性得到張揚(yáng)、價(jià)值得以體現(xiàn)，這是教育的理念，也是理想的教育，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的超越，更是我們新的追求。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）