扎實教學，成就高效課堂

課堂要達到高效，有效的備課是保證。那么怎么備，備到什么程度呢？我認為，備課一定要做到“三有”。

一、要有目標

這個目標不是參考書中的條條框框，而是要做到心中有數。無論是新授課還是復習課，課前都要思考：這節課我到底要教給學生什么知識？學生對這一知識要掌握到什么程度？有了這樣的思考，教學就有了真正的目標，站在講臺上，也就不覺得盲目了。

二、要有重點

在有限的時間里要想備課有效率，那就一定要抓住教學重點有針對性地備課。這一啟示來自于一位幾何老師。他所教的班級學生對幾何十分感興趣，知識掌握得特別扎實。因為，他的課堂中永遠都會有一支紅粉筆和一支藍粉筆。紅粉筆是用來畫本節課的重點，藍粉筆是用來畫本節課的難點，課課如此。他每節課教學后，學生都會對本節課的重點知識、難點知識準確地掌握，透徹地理解，這與他能抓住教學的重難點備課是分不開的。教師在備課時，一定要找準本節課的重難點進行深入鉆研，讓自己的備課有的放矢，而不是胡子眉毛一把抓。

三、要有方法

這一方法主要針對重難點的處理。恰當巧妙的方法能起到事半功倍的作用，使課堂效率提高。記得多年前，我曾教學《魚游到了紙上》一課，這篇課文的一個難點就是理解魚游到紙上和魚游到心里的關系，是因為魚先游到心里所以才游到紙上。因為當時，我并沒有對這一難點進行深入的鉆研，所以課堂上，當我講到因為魚先游到心里所以才游到紙上，學生一片茫然，我反反復復花了很多時間，可還是有大部分學生無法理解。后來，當我再一次上這一課時，我把大量的時間精力用在思考這一難點的處理上，反復琢磨怎樣設計才能讓學生容易理解這一難點。結果，課堂上學生輕松地理解了這一問題。

可見，如果我們對每節課重難點的處理能讓學生感到難點知識并不難，重點知識好掌握，達到了深入淺出的效果，那么，這個方法就有效了，課堂效率也自然會提高。

有目標、有重點、有方法的備課讓我們對教材的鉆研更加透徹，為高效的課堂做了有力的保證。而要想所備的內容能在課堂上得到落實，課堂上的駕馭則更是關鍵。教師在課堂上應盡量做到“兩個避免，一個保留”。

1.避免講授知識滿堂灌，面面俱到

作為老師，我們總是想把盡可能多的知識教給學生，以避免因為自己沒講到而讓學生在考試的時候不會答。所以，課堂上總是想多講一些，把知識點挖得再多一點，講得再細一些。可是對學生來說，一節課過多的知識容量讓他們沒有時間去回味，去消化。因此，課堂上，把時間花在重點知識的講解上，對于無關緊要的知識該放手的就應舍得放手。避免了知識的滿堂灌，讓我的課堂變得簡單清晰了，學生學得也輕松容易了。雖然一節課的知識并不多，但知識掌握得更扎實了。

2.避免課堂填充過多的資料

語文的內容包羅萬象，有的課文講歷史，有的課文涉及地理，有的課文是小說，有的課文是詩歌。為了讓課堂更精彩，我們難免要補充一些課外的知識和資料，進行一些拓展和延伸。但是如果添加的內容過多或者不必要，就會喧賓奪主，降低課堂效率。所以，在填加課外資料方面要遵循一條規律，所加內容一定要起到畫龍點睛的作用，能讓學生對本節課知識的理解更透徹。否則，再精彩的內容也只是畫蛇添足。

3.保留一定的時間給學生

課堂內容不必設計過滿，要學會提前幾分鐘上完教學內容。那么，余下的幾分鐘給學生總結交流本節課的收獲。主要留給學困生，雖然每節只是幾分鐘，但課課如此，這些時間累積起來對他們的作用卻很大。通過一段時間的實行，這些學生會意識到，他們并沒有被老師遺忘，而且老師一定會在最后的時間里讓他們總結，要能總結好，從上課一開始就得認真聽講。久而久之，他們聽課走神的現象減少了，課堂上注意力集中，聽課效果好多了。

“三有”的備課方法讓教師對教材的把握更準確，“兩個避免，一個保留”的做法使課堂更加高效。

關于教學，百家爭鳴，各種教育思想風起云涌，各種教學方法層出不窮，教育專家們也各持己見。在多變的教育形式下，我們不必彷徨，不必束手無策，扎扎實實地備課，扎扎實實地上課，一定會找到屬于自己的教學佳徑。

（作者單位 廣東省東莞市松山湖中心小學）