小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)新課標(biāo)精神

筆者是一名小學(xué)語文教師，剛剛教完《楚王好細(xì)腰》一課，當(dāng)我對全文進行總結(jié)的時候，我問了學(xué)生這樣一個問題：“本課已經(jīng)學(xué)完了，大家還沒有要說的話，如還有什么疑問或者感受？”學(xué)生沉思了片刻，慢慢地，很多學(xué)生舉起了手。第一個學(xué)生說：“我知道了一個問題，楚王好細(xì)腰從字面上來看就是說楚靈王喜歡細(xì)腰的大臣?！钡诙€學(xué)生說：“我知道，大臣們知道楚靈王喜歡細(xì)腰的大臣，為了得到大王的寵愛，都爭先恐后地進行減肥運動，不但每天吃很少的飯，而且還要長吸一口氣再扎住腰帶。這些大臣減肥的精神可嘉?！钡谌齻€學(xué)生說：“我知道，減肥是現(xiàn)今社會的事，而在那個時代不可能減肥，這則寓言只是諷刺了那些投其所好的人的可恥下場?！薄?，這些學(xué)生的發(fā)言真是妙極了。此時，我看這種氣氛正是激發(fā)學(xué)生充分展示自我的時機，在這個時候，他們的個性才會得以更充分的發(fā)揮。于是，我讓大家安靜下來，又提出另一個問題：“同學(xué)們，如果楚靈王的做法不對，你認(rèn)為他應(yīng)該怎么辦呢？回答問題的同學(xué)請舉手。”這時候，學(xué)生又思考起來，教室里安靜下來了。手陸續(xù)舉了起來，有的說：“這不是楚靈王的錯，而是大臣們的錯，如果每天都吃一餐飯，那不瘦成猴子了，被風(fēng)一吹就吹跑了！”馬上就有人提出不同的觀點：“楚靈王偏愛細(xì)腰的大臣，但是并不一定讓他們?nèi)ス?jié)食，也可以通過運動的方法減肥??！”緊接著，又有一個學(xué)生接著這個話題說：“這個錯是楚靈王和大臣們共同的，而不是單方面的，如果楚靈王不偏愛細(xì)腰的大臣，大臣們就不會投楚靈王所好，大臣們也不應(yīng)該不計后果地運用單一方法去減肥”……同學(xué)們還有很多話要說，但是下課鈴響了。作為教師，我并沒有到此就停止了，也沒有給他們下一個結(jié)論，而是趁熱打鐵，給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們把自己的想法寫下來，形成一篇短文，題目叫做《假若我是……》

以上教學(xué)過程的生成是一環(huán)扣一環(huán)的，沒有任何的預(yù)設(shè)，這也是筆者所沒有預(yù)料到的。學(xué)生的回答，讓我看到了學(xué)生的思維是活躍的，他們的想象力是無限的，思維發(fā)散性也很強，并且充滿了創(chuàng)新性，他們不同的個體，對課文有不同的感受。筆者通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在以上教學(xué)片段中，體現(xiàn)了以下新課程理念。

一、重視語文學(xué)科對學(xué)生的感染作用

要注意，教學(xué)內(nèi)容都有各自的價值取向，但也要與不同學(xué)生的獨特體驗結(jié)合在一起共同起到教育作用。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出，要對學(xué)生有情感、態(tài)度、價值觀等的教育，同時要與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求相結(jié)合，遵循語文學(xué)科的特點，將價值觀的引導(dǎo)教學(xué)與提高對學(xué)生的文化品位、審美情趣等結(jié)合起來?！冻`王好細(xì)腰》是一則寓言故事，充滿了諷刺意義。這則故事內(nèi)容短小，以小見大，簡單的故事卻表達(dá)了一個深刻的道理。在這篇文章的教學(xué)過程中，語文教師既要在教學(xué)內(nèi)容的價值取向進行踏實教學(xué)的同時，還要對本教學(xué)內(nèi)容進行進一步拓展，目的是尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生有獨立思考的空間，以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，學(xué)會從不同的角度看問題。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使語文教學(xué)在師生平等對話中進行

在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是語文課堂的組織者、引導(dǎo)者與開發(fā)者。筆者在這篇文章的教學(xué)過程中沒有干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)氣氛是活躍的、民主的，充分尊重學(xué)生的主體性，用引導(dǎo)的方法倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，從學(xué)生的個體差異與生活實際出發(fā)，保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，給他們思考的空間與合作討論的空間，讓他們在自由的爭辯、質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新問題。教師只是在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)揮，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：楚靈王的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法。可以看出學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成了他們學(xué)習(xí)的最佳場所。

三、創(chuàng)建一個適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的語文空間

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要求學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)方式進行開放。課堂上開放式的學(xué)習(xí)不是對學(xué)生放任不管，而是對學(xué)習(xí)方法的開放，教師對教材的開放，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就體現(xiàn)了學(xué)生對課文中人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)要求教師不要拘于形式，而是采用更靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

參考文獻：

［1］舒義順.“楚王好細(xì)腰”種種［Ｊ］.新聞知識，1989（10）.

［2］馬振盛.楚王好細(xì)腰的背后［Ｊ］.理論與實踐，1994（05）.

（作者單位 江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校）