發揮現代教育技術優勢創設多種形式幼兒教育情境

摘 要：圍繞現代教育技術與教學整合的問題，討論了在現代教育技術的支持下，在信息環境的刺激中，在不斷地激發創造潛能的情境中建構開放式的新的幼兒課程秩序。并通過教育實踐總結出了發揮現代教育技術優勢，創設多種形式教育情境的觀點。

關鍵詞：現代技術；教育；優勢；教學情境

一、建構自主、自助的教育情境

自主即自己做主，不受別人支配。自助即自己幫助自己。也就是說自己給予自己的支持，比如自己能夠決策用哪種方式表達，選擇怎樣表達，這都是自主自助的行為表現。

1.自主學習

孩子們在娃娃機房中玩神氣的軟件的時候，教師只是對當天玩的1～2個小游戲作簡單的介紹，然后孩子們就會自主地去探索、去點擊、去獲取，教師從中對孩子進行鼓勵、引導、支持，給孩子們創設自主學習的機會和自主探索、嘗試的空間。孩子們只有通過自主學習之后，他對所獲得的經驗才會理解得更加深刻、掌握得更加牢固、應用得更加自如。

2.體驗自助

在我園的電腦房活動中就充分體現出了孩子們的自助學習和自助行為。班上的電腦是孩子們最喜歡、最感興趣的，孩子們經常在游戲時相互交流、討論。比如在IBM數學屋“大大、小小和中中”的游戲中，大部分的孩子都很喜歡，剛開始玩的時候，有的孩子把小的鞋子穿到了大大的腳上，即使穿錯了，也贏來孩子們的一陣哈哈大笑，然后就不斷地去嘗試，直到把鞋架上所有的鞋子都穿對為止，孩子們的這種不怕困難、不怕失敗的精神以及探索式的學習方式，充分體現出了孩子們在學習情境中的自助行為。

二、建構輪流、選擇的教育情境

“輪流”的含義是依照次序一個接替一個，周而復始。“選擇”的含義是挑選；反應者對被反應者的特征、狀況、屬性的取舍。“輪流、選擇”體現的是一種秩序、尊重、自主、自助。

1.教師的“輪流”情境

在教師計算機房逐漸規范管理的過程中，我們除了建立許多計算機相關的規則秩序之外，還制定了教師“輪流上機時間表”。

2.孩子的“輪流”情境

娃娃機房的輪流：每周每個班上機一次，而且每班要分2～3組，孩子們按輪流表進行上機。讓孩子們選擇自己想參加活動的時間段，然后，老師再進行最后調整。輪流上機表上的時間是孩子們參與選擇的，參加活動的時候自然積極了許多。

3.教師在構想活動過程中的選擇

我們的教師在組織和開展各項活動時，他們都會在各種軟件資源中選擇適宜活動開展的軟件內容。比如，在進行計算活動的過程中，有關認識圖形的教學活動。我們就會有選擇地去利用某個軟件中的某個游戲來支持他們所組織的活動，使活動達到更好的效果。

輪流、選擇在現代教育技術中充分地發揮了它的本意，在實踐的過程中我們又有了新的拓展。

三、建構幫助、求助的教育情境

求助，即指當教師遇到困難或難題，經努力不能順利完成時，能向園里尋求幫助，園里會對教師的求助做出積極的反應，并想辦法幫助教師解決困難。同樣，我們也幫助孩子們樹立遇到困難時向成人尋求幫助的意識。

1.幫助，指為教師所做的思想上的引導以及行動上的支持

我園的辦園理念是用明天的錢辦今天的事，只要是需要的物品，無論是硬件還是軟件，我園都會及時購買，這種行為無論在思想上還是在行為上都為教師提供了適宜的幫助。

2.幫助教師實現了許多大膽的設想

自從我園建構了“資源庫”以來，教師可以充分、自由的在微機室、班級享用“資源庫”中的內容，形成了一種開放式的學習氛圍。但是偶爾也會出現一些特殊的情況，如果“資源庫”中沒有教師所需要的信息時，計算機教師就會及時地為教師存儲、下載或掃描所需要的信息、圖片。當教師提出好的建議或想法時，園里都會根據教師的需要購買一些相應的設備或軟件，幫助教師將許多大膽的設想變成了現實。

四、建構思考、決策的教育情境

思考即為考慮。決策是指人們在改造世界的過程中，尋求并決定某種目標和行動方案，以對事物發展規律及客觀條件的認識為依據。我們在學習、生活中，在做事時，都需要思考，這樣才會事半功倍，但并不是每個人都有思考的習慣。

1.信息技術的沖擊拓寬了我們思考的空間

在信息時代，存放在計算機和網絡中的信息正在持續、快速地增長著，給我們提供了更廣泛的思考空間，輕輕點敲鍵盤便會帶我們進入一個暢通無阻、飽覽風光的世界。看到新的信息的刺激會再次擴大我們思考的范圍，啟發我們從多角度、多層面去考慮問題。信息技術的沖擊，拓寬了我們思考的空間。

2.多媒體的應用讓我們更好地決策

思考與決策是不可分割的，在思考后就需要我們去決策、去選擇。比如，我們在備課時經常要上網查找一些資料或相關信息拓寬我們的思考空間，在全面考慮之后，制定的活動方案才可能更適合孩子，更有意義。

多媒體走進了孩子的生活，是教師不可缺少的手段和工具。網絡技術帶給我們更廣闊的學習空間，使我們學會了思考，學會了決策，以一種積極的態度應用現代教育技術去探究和構建教育的新模式。

總之，我們用實踐解釋了在發揮現代教育技術優勢的環境中，如何構建多種形式教育環境的問題，這僅是初步的嘗試，今后，我們將繼續深入實踐與研究，使之不斷完善。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省張家港市德積幼兒園）