低年級數學教學中學生興趣的培養

美國著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”低年級學生的注意力不能長時間集中，這就要求教師在教學過程中有目的、有計劃地培養、激發學生的興趣。

一、根據學生的認識規律和心理特點，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“接近和挖掘事物本質及其因果聯系的實質，這一過程本身就是興趣的主要源泉。”低年級學生對顏色、聲音、動物游戲有很大的吸引力，因此，教師要根據學生的認識規律和心理特點，采取直觀、生動形象的教學方法，激發學生的學習興趣。

如，在教學乘法的初步認識時，我們可以先出示這樣幾道題讓學生計算，13+13+13+13，4+4+4+4，7+7+7+7+7+7。學生計算起來既慢又不準確，這時可以再出示很多類似的題，和學生搶答。當學生看到老師計算得又對又快時再問學生：“你們知道老師為什么計算得又對又快嗎？”因為老師把這一類題用另一種方法計算，你們想學這種方法嗎？這樣激發了學生的學習興趣，使學生能更積極主動地去學習。又如，在教學“年、月、日”一節時，我在講新課前創設這樣的一個懸念：“小東今年八歲了，可他的哥哥小陽從出生到現在才過了三個生日，你知道小陽今年幾歲了？”問題一出，學生感到非常奇怪：小東都八歲了，他哥哥怎么會是三歲呢？這樣一下子激起了學生學習的興趣。另外，在教學“能被2、5、3整除的數的特征”這節課時，我一上課就向學生“挑戰”：“你們任意說出一個數，老師不用計算就能很快地判斷出哪些數能同時被2、5、3整除。”同學們紛紛說出很多數，我對答如流，經過同學的驗證都準確無誤。學生對老師的“本領”感到驚奇，并很想知道其中的奧妙，這樣調動了學生學習的積極性。

爭強好勝是兒童的心理特征。利用這一特征，在課堂教學中適當引入競爭機制，對學生思維能力的發展有著很好的促進作用。如在教學中，我對學生進行以組為單位的“調板百分賽”活動，即調板練習時，每組一人一題十分，解答正確的加入組總分，這樣累計看哪一組在競賽中先取得100分。在競爭的促進下，學生的學習積極性非常高，學生自己做、自己評，增加了學生參與教學的系數，效率也提高了。

二、巧用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

調動學生的學習積極性是整個教學效率高低的基本環節，而多媒體教學在這一方面充分發揮其優勢，補充學生以往被動接受知識的局面。在教學過程中，如果能根據條件，因地制宜地采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，適合了小學生好奇求知的特點，吸引學生的注意力，從而激發了學生極大的學習興趣。

如，在講完乘法的初步認識進行鞏固時，如果利用卡片和小黑板只設計一些諸如把加法算式改寫成乘法算式，讀乘法算式并說說意義等練習是不夠的，學生對這些進行了反復練習，時間一長就會表現出煩躁不安、注意力分散等情緒，在教學中教師可根據學生的特點和教學內容，精心設計，如，利用多媒體，讓學生在愉快的氣氛中練習，加深學生對乘法的認識（如，“4+4+4”“3個4”“4乘3”與4×3都等于12），熟練計算技能。

視頻演示：青蛙媽媽在池塘里下了許多卵，夏天來了，荷花開了，卵子一個個變成小蝌蚪，它們在河里游來游去，玩得很開心，忽然，他們聽見“呱呱呱”的叫聲，啊，是媽媽在喚他們，可是誰是他們的媽媽呢？請小朋友幫他們找找，好嗎？

幻燈片上的小蝌蚪身上有算式，青蛙媽媽身上有得數，把算式和得數用線連起來。

放音樂，學生做作業，像這樣用多媒體使枯燥的算式變成形象的畫面，變靜為動，將學生的注意力吸引，重新喚起他們的學習積極性，調動其學習興趣，使所學的知識得以鞏固。

三、讓學生在激勵性教學評價中認識自我，增強自信

在課堂中，每個學生都有表現自己的愿望。教學中教師要注意肯定學生的每一點成績，每一個微小的進步。因為興趣是帶有感情色彩的。

老師的一個微笑，一個眼神，一句話語，都是一個微妙的評價。我不放棄每一次學生表現的機會，也不放棄每一個鼓勵的機會，讓學生感受到自己的價值。如果學生一道題解得巧，一個問題回答得很好，受到表揚，就會產生一種愉快的心理情緒，這對于培養學生學好數學的興趣十分有效。

在學習園地里，我開辟“課堂表現”欄目，采用行為分數激勵制，即每個學生的底分為5分，如果課堂上學生能主動參與，積極發言，課后就加1分。對于回答錯誤的學生，應把重點放在幫助其分析錯誤原因和改正錯誤上，給予正面的評價，使學生感受到老師在期待成功。課后仍加1分，一周后給予一定的獎勵。每天的課堂作業，學生一邊做，我一邊批，錯的先不改，訂正后再打√，仍給滿分。使學生養成自我訂正的好習慣。單元測試，給學生寫上鼓勵性評語，如：“你真棒！”“老師相信只要努力，你是最棒的！”“加油！”“不錯！”等，使學生增強了自我意識及信心。

四、充分利用第二課堂這個廣闊天地，進一步發展學生的學習興趣

生動活潑的課堂教學是培養學生興趣的一個重要部分，還要充分利用第二課堂這個廣闊天地，進一步發展學生的學習興趣，如，利用班級板報、組織學生編寫數學園地、智趣俱樂部、數學迷宮等豐富多彩的內容，可以培養學生的創造性思維能力，發展學生探索求知的興趣。

組織數學興趣小組，開展數學競賽等活動，這樣可使那些“吃不飽”的優秀生得到補充糧食，避免影響他們的學習情緒，進一步培養他們對知識追求“鍥而不舍”的精神，發展學生對數學的學習興趣。

實踐證明，在低年級數學教學中讓學生充滿好奇心，學有興趣，學有信心，可以培養學生學習數學的主動性，可以涌現更多的數學愛好者。

（作者單位 福建省南埔中心小學）