Chant在小學英語課中的應用

摘 要：今天的小學英語課堂呈現出多種活潑生動的教學形式。其中，chant應用于小學英語教學更是一種全新的英語課堂形式。結合小學英語教學實踐，闡述chant的定義、意義、應用、創編，以及在教學中應注意的幾點問題。

關鍵詞：chant；歌謠；運用；意義

語言學家發現，兒童在學習語言時更容易習得一些固定短語。如No way！Come on！等口語。而chant里常常有一些朗朗上口的固定短語，它們重復率高。chant大多節奏明快，押韻巧妙有趣，并且常可伴隨著動作、節拍進行朗誦表演，所以受到兒童的歡迎。chant能激發學生的學習興趣，能夠在課堂上創設一種有意義的語言情景，有利于培養學生語感及對學生進行美的熏陶。通過chant學習英語，是兒童英語教學的一種重要的教學形式。chant已經走入小學生的課堂，它符合兒童的年齡段特點，把愛玩好動、想象力豐富的學生的學習積極性調動了起來。

一、chant的定義

chant類似于在學生口中廣泛傳唱的童謠。其內容句式簡單、朗朗上口，好記易背，配上音樂再用說唱的形式表現出來，使人讀了倍感愉快，難以忘懷。chant在多年前已經在外國的教學中得到廣泛的運用，成為外語教學的重要組成部分，積累了不少經驗和做法。近年來，我國的英語教學對chant有了很多新的認識。英語課程標準也對chant有了明確的目標和要求。chant也已成為小學英語教材中不可缺少的一部分。

二、chant在小學英語中的意義

1.吸引學生的注意力

小學生活潑好動，好奇心強，模仿力強，但有意注意的時效短。長時間的機械操練，生硬枯燥的學習，容易使學生產生厭煩情緒。如果在教學中適時的插入chant，會使像死水一般的課堂泛起陣陣漣漪，讓學生重新投入到學習中來，讓學生在“學中玩，玩中學”。

比如，課前準備，學生還沒有安靜下來。

One two， put on your shoes.

Three four， open the door.

Five six， use chopsticks.

Seven eight， close the gate.

Nine ten， pass me a pen.

（邊拍掌邊唱chant）

2.培養學生的學習興趣

英語學習包括聽、說、讀、寫，學習中離不開單詞的記憶和句型的學習。就像建房子，首先要準備好方正的磚頭，才能有獲得建造各式各樣房子的成就感。而砌磚是一件乏味的事情，如果活潑好動的小學生得不到正確的引導，小學英語課堂就會陷入過于成人化的誤區。chant用一種有節奏的方式來呈現語言，增加了它的多樣化和新鮮感，再配合手指和肢體動作表演，增添幾分趣味性。

What are they doing？They are washing dishes， wash， wash， wash.

What are they doing？They are sweeping the floor， sweep， sweep， sweep.

What are they doing？They are typing the letter， type， type， type.

What are they doing？They are cutting a tree， cut， cut， cut.

3.突破難點，增強學生學習的自信心

chant是一種結合放松與學習的學習方式。chant能把復雜簡單化，化零為整。

如，在區分單數和復數時，運用chant

Look at the cat.（手指打開，在臉上從里往外劃）

It is fat.（手臂打開，做臃腫的樣子）

Look at these pigs.（拉著耳朵，表示有蒲扇一樣的耳朵）

They are big.（晃肩邁腿，昂首挺胸）

Look at the mouse.（兩手無名指相對，表示尖嘴）

In my house.（比劃出房屋）

Ahhh！（眼睛瞪大，很夸張的尖叫）

三、chant的具體運用

1.chant與語音教學

語音是人與人之間交流的有聲語言，是聽、說、讀、寫“四會”的基礎，也是英語教學中的重點和難點。音標的教學相對枯燥死板。小學英語教學中適時地進行音標滲透，特別是元音音標的滲透，將會有利于幫助學生記憶單詞，更能及時地進行準確的咬音練習。chant教學能鞏固語音，增加樂趣，又有利于語音和朗讀技能的訓練（包括發音，語句重讀、連讀、節奏和語調）。

如，把含有相同音素的單詞變成chant

Fat cat， fat cat，［？覸］ ［？覸］ ［？覸］

Red egg， red egg， ［e］ ［e］ ［e］

Good book， good book， ［？尬］ ［？尬］ ［？尬］

2.chant與字母教學

字母教學是英語教學中的開篇。怎樣讓26個字母像音符一樣“活”起來？chant就有這種神奇的法力。

（1）形象

在字母教學中，字母的讀音、書寫和辨認是教學的重點。低年級的學生容易把英語字母和漢語拼音混淆。如果在同一學習形式上不斷重復讀寫，或者單純地用對于中學生一樣的方法進行歸納總結的話，小學生會感到了無生趣，枯燥乏味，從而影響了他們注意的穩定性，抑制了他們的記憶力。利用chant來刺激孩子們的大腦神經興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。

如，把大寫字母編成中英文結合的chant

尖尖三角長雙腿AAA 雙劈葫蘆齊又齊BBB

新月彎彎亮無比CCC 半圓氣球打足氣DDD

搬來青山橫豎起EEE 風兒吹起兩條布FFF

凳子擱在月亮里GGG 一根條檔難成梯HHH

筆直旗桿人人愛III 一條釣鉤把魚牽JJJ

兩個V字手牽手WWW 會打叉叉當老師XXX

彈弓光剩木柄在YYY 白鵝一游游出海ZZZ

（2）押韻

把語言當作一種游戲，不斷地反復地練習優美生動的語言。用chant來訓練學生的語音、語感。如：

A B C ，follow me.

It’s as easy as 1 2 3.

1 2 3， A B C.

It’s so easy as you see！

3.chant與單詞教學

雖然可以利用單詞卡片、實物、投影儀、多媒體課件等多種教學手段進行教學，但是單詞尤其是抽象性單詞的學習還是比較機械乏味。教師可以根據已學的chant，自編或引導學生自己編寫一些chant。chant短小精悍，可以隨意地改變節奏，配合相應的手勢動作。

例如，學習形容詞tall， short， fat， thin， old， young， long

在已學chant：

An elephant can walk， walk， walk， walk.

A frog can jump， jump， jump， jump.

A fish can swim， swim， swim， swim. 的基礎上，

結合多媒體課件展示，重新編寫了chant：

The giraffe is tall， tall， tall， tall.

The ant is short， short， short， short.

讓學生邊說邊做動作，并配上chant的節奏。

4.chant與句子教學

英語學習最終目的就是運用英語進行交際。句型教學主要體現在語言的結構。教師在句型教學中主要采取跟讀，師生對話，師生表演，生生表演，反復的大面積操練與個人表演相結合。這種機械的操練只會讓大部分學生處于“和尚念經，有口無心”的局面，學生只會照本宣科，只知其表，不知其意。而chant可以激發學生的想象力，活躍僵化呆板的課堂氛圍。

如，在區分兩種感嘆句型時，學生自己嘗試著編寫了下面的chant：

Pig and cat.

How fat！

Chicken and fries.

What a surprise！

學生夸張的表情和突出的表現力，讓平淡的句型學習趣味橫生。

5.chant與語法教學

在入門階段，可以把語法編成簡單的chant

如，我用am

你用are

Is跟著他她它。

這樣對be的運用的困惑就迎刃而解了。

6.chant與課堂的順利過渡

（1）導入lead-in

一位教育學家說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生入門的導向，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內驅力，所以成功的導入至關重要。

導入是教學過程的第一個環節。巧妙的導入，如同紐帶，把新舊知識串聯在一起。不僅復習了已學內容，同時為新課的展開做了很好的鋪墊。

如，在人教版三年級上冊第四單元。學過的動物單詞有cat， rabbit， dog， tiger， pig，bear，lion，cow。這些單詞中，lion與cow是新單詞。自編了下面一段chant：

Cat，cat喵喵喵

Rabbit，rabbit，跳跳跳

Dog，dog，汪汪汪

Tiger，tiger嚎嚎嚎

Pig，pig，呼嚕嚕

Bear，bear爬爬爬

Lion，lion搖搖搖

Cow，cow哞哞哞

這樣，通過形象的動作表演，猶如音樂里的滑音，很自然地過渡到新單詞的學習上來。

（2）新授presentation

如果把一堂課看作一幅畫。那新授部分無疑是畫中的靈魂。因為有它的存在，課堂才能飽滿，有張力。把這些點睛之筆用最動人的方式展示出來，就像精美的水果用最精致的盤子端出來一樣。讓人賞心悅目，一目了然。

如，把介詞串聯成chant：

On是上 In是里

Under在下 Beside旁

Between，between夾中間

Behind，behind在后邊

（3）調節課堂氣氛

chant是教師組織課堂教學不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。一堂課，學生的思維有張有弛，高低起伏。當學生的思維處于“低谷”時，應及時想法把它推向高潮。特別是低年級學生，注意力容易分散。適當的加入說唱活動，把學生游離的注意力拉回來。

四、chant教學要注意的幾個問題

1.內容應該符合小學生的特點

（1）選擇或編寫有趣的，節奏感強，簡單好記，朗朗上口的chant，要與所學新知相關，能強化教學目標，突出教材重點，能提高學生能力。

如，I’m a cat， cat， cat，

In a hat， hat， hat.

（2）選擇或編寫跟小學生場景熟悉的chant。

如，Smell the chicken，

Taste the tea.

Dinner is ready，

Open your eyes.

2.教學方法必須符合小學生的生理、心理特征

（1）小學生的注意力容易分散，在學習英語的入門階段教師應該教會學生怎樣聽，怎樣模仿。例如，在聽的時候要保持安靜，不要立即跟讀。教師采用大小聲讀法或“啞語”讀法讓學生仔細看老師的發音口型變化。注意音調的長短、高低、輕重。對于較長的句子可以由后往前的鏈條形式練習。

（2）興趣是學生最好的老師。設計chant需要教師多費心思。chant的教學形式應該活潑多樣，這樣既有利于學生學習，又符合寓教于樂的原則。對小學生來說，單一的朗誦方式令他們厭煩，教師應善于營造氣氛，充分運用生動的口頭語言和身體語言來感染學生，調動學生的積極性。

（3）chant的形式既可以是個人，也可以是男女生或是小組合作。chant既可以是課堂任務型教學方式，也可以作為任務型教學的課外延伸。如，布置學生課外收集或創作一首chant等等。

（4）應該創設相應的情景。根據有關的chant選擇或制作chant動畫片。

chant，簡單生動，韻律優美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時候所唱過的chant一樣，我們在成年后仍對這些內容記憶猶新。在教學中，如果恰當運用chant的知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在chant中學習，在chant中休息，在chant中快樂成長。chant可以讓英語變成音樂一樣的音符，讓學生動起來，讓課堂動起來，讓英語氛圍也動起來。

參考文獻：

［1］張志遠.兒童英語教學法.外語教學與研究出版社.

［2］劉海英.英語課堂中應有效運用chant.道客巴巴網.

（作者單位 陜西省西咸新區灃東新城和平小學）