掌握分段規(guī)律培養(yǎng)閱讀能力

段是文章的組成單位，是句篇間的“橋梁”，是作者表達思想、闡明觀點的“階梯”，是篇的雛形。無論是寫人、敘事，還是寫景、狀物的文章，在敘述上都是有一定的順序，一定的思路。因此，在閱讀教學中，讓學生掌握分段方法，練習分段，理清文章的脈絡，學習作者的寫作順序，能較好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、教給規(guī)律，培養(yǎng)分段能力

段是由句子按照一定的邏輯關(guān)系組成的，段的結(jié)構(gòu)形式雖然多種多樣，但總是有一定規(guī)律的；有的按事物的發(fā)展順序?qū)懀挥械氖前词挛锏牟煌矫娼榻B；有的先概括說，再具體說；有的先說明原因，再說明結(jié)果；還有的按時間的先后順序說。

《賣火柴的小女孩》是按事情的發(fā)展順序來寫的。文章重點寫了小女孩五次擦燃火柴所出現(xiàn)的幻想。引導學生理解擦燃火柴的經(jīng)過，并從課文中找出起止段，然后加上文章的起因和結(jié)果，段落自然就清楚了。

賣火柴的小女孩

一、叫賣火柴（原因 生活悲慘）

二、擦燃火柴出現(xiàn)幻想第一次 火爐——溫暖第一次 火爐——溫暖第三次 圣誕樹——歡樂第四次 奶奶——愛撫第五次 留住奶奶——飛走三、凍死街頭（結(jié)果）

《記金華的雙龍洞》是一篇游記。文章記敘了作者游雙龍洞所見所聞，以逆著泉水的流向為線索，按瀏覽的空間順序記敘。即：山→游洞→進內(nèi)洞→游內(nèi)洞→出洞。這個順序就是文章的思路，理清了這個順序，文章的段落也就自然劃分開了。

《桂林山水》是按總—分—總這樣的順序來寫的。課文總是贊美桂林山水，到分別講桂林的山和桂林的水，最后又將山和水聯(lián)系起來，形成連綿不斷的畫卷。使讀者對桂林山水有一個完整的印象。

桂林山水總起——桂林山水甲天下分述水：靜、清、綠與大海、西湖比美山：奇、秀（與泰山、香山比美）綜合——“舟行碧波上，人在畫中游”

《海底世界》一文是按照事物的不同方面來介紹的，先講了海底的奇異景象，然后再講海底豐富的特產(chǎn)。

海底世界景色奇異黑暗中有許多光點寧靜中有許多聲音特產(chǎn)豐富動物：海參、梭魚、烏賊、章魚植物：海藻礦物：煤、鐵、石油、天然氣、稀有金屬

在閱讀教學中，教師要針對具體課文對學生反復進行訓練，讓學生懂得連段成文要注意先寫什么，再寫什么，最后寫什么的順序，這樣就能較有效地培養(yǎng)學生的分段能力。

二、學會分析，提高概括能力

分段是對課文內(nèi)容的分析，而概括段意則是對內(nèi)容的歸納，可見閱讀基本功的訓練包括兩個方面，一是分段，二是概括段意。這二者都是語文教學中重要的邏輯訓練，是理解文意、發(fā)展邏輯思維的重要途徑，也是寫作訓練的重要步驟。歸結(jié)起來說，概括段意要根據(jù)不同的形式，采取不同的方法。

1．順承式小段

這是課文中最常見的，它是按時間的順序和情節(jié)發(fā)展一層一層寫下來的。段意一般是抓重點層或重點句的內(nèi)容，用一兩句話歸納，一般可以用“誰、干、什么”或“什么、怎么樣”的句式表達。

2．并列式小段

幾句話或幾層的關(guān)系是并列的，概括段意時，告訴學生把各層的主要內(nèi)容歸納起來，用一兩句話概括。如，《富饒的西沙群島》第四段可分兩層。第一層寫海上美麗的貝；第二層寫海上還有龐大的海。段意要概括為“海上有美麗的貝和龐大的海”。

3．因果式小段

一般有兩層意思，一層寫原因，一層寫結(jié)果。概括段意一般抓“果”。如，《富饒的西沙群島》的第二段。第一層寫西沙群島一帶海水的色彩；第二層寫海水色彩形成的原因。先寫果后寫因，歸納為“西沙群島一帶的海水顯出種種色彩，五光十色，異常美麗。”

4．總分段式

總分段式有先總后分，也有先分后總。概括段意一般抓總說部分，它是這段的中心句，可以用來作為段意。

5．結(jié)構(gòu)形式不明顯的小段

概括段意時要看課題，通觀全文，圍繞中心弄清文章寫誰、什么事，然后根據(jù)段意圍繞誰、什么事來概括。如《我父親小時候的故事》一文，第一自然段有三層意思，第一層介紹我的父親是朱德同志。第二層寫因為家里窮，老人們吃盡了不識字的苦頭，決心送父親去上學。第三層寫父親學習非常努力。根據(jù)標題及各層的主要意思，段意歸納為“父親小時候?qū)W習非常努力”。

幾年來，我在閱讀教學中注意加強段的訓練，努力把分段的方法和規(guī)律教給學生，較好地培養(yǎng)了學生的閱讀能力，取得了較好的教學效果。

（作者單位 山西省清徐縣實驗小學）